أهم المشاكل التي تواجه المدارس الحكومية في النظام التربوي

مفهوم المدارس الحكومية في النظام التربوي:

تسمى المدارس الحكومية بالمدارس العامة، حيث يشير كلاهما إلى المدارس التي يتم دعمها أو تمويلها بالكامل من قبل الحكومة، ويعطى للجميع الحق في الدخول إليها دون أي تفرقة، حيث أنها لا تتطلب من الطلاب أي رسوم دراسية مقابل عمليات التعليم أو مقابل الكتب المدرسية، وتقوم المدارس الحكومية على إلزام الطلاب بلباس مدرسي موحد بناء على المرحلة العمرية لهم.

أهم المشاكل التي تواجه المدارس الحكومية في النظام التربوي:

تواجه أنظمة المدارس العامة في كل العالم مجموعة من التحديات المتعلقة بمنطقتها وبلدها، بالكاد يُستثنى أي نظام مدرسي عام من مثل هذه القضايا بما في ذلك ازدحام الفصول الدراسية، وانخفاض مستوى جودة التعليم، والتمويل الضئيل وغيرها الكثير، ونظرًا لأن قيمة التعليم لا يمكن أن تمر دون أن يلاحظها أحد، وإن فكرة تجميع قائمة بالمشكلات الرئيسية التي تواجه المدارس العامة لا تهدف إلى تثبيط عزيمة المعلمين وإنما هي خطوة نحو تحسين النظام التعليمي للقادة والمعلمين والطلاب، وهذه مجرد بداية لنظام أفضل، وهناك العديد من المشاكل الرئيسية التي تواجه المدارس العامة، وتتمثل هذه المشاكل من خلال ما يلي:

حجم الفصل الدراسي:

الفصول الدراسية بالمدارس العامة اليوم مليئة بالطلاب، وبهذا فإننا نشير إلى أكثر من 30 طالبًا في مل بيئة صفية، بينما يلجأ الكثيرون إلى إلقاء اللوم على معدل قبول المدرسة لهذا العدد الكبير جدًا من الطلاب، فإن المشكلة الأساسية هي في الواقع حجم الفصل او البيئة الدراسية.

بسبب التخفيضات الكبيرة في التمويل التي تواجهها هذه المدارس، ليس لديها خيار آخر سوى رفع سغة الفصول الدراسية، حتى لو كان نطاقها لا يسمح بذلك، ما الذي يمكنهم فعله بخلاف استيعاب الطلاب؟ عندما ترتفع أعداد الفصول الدراسية إلى هذا الحد تتأثر جودة التعليم، حيث شارك العديد من المعلمين أنهم لا يملكون القدرة على إدارة الطلاب وتعليمهم بفاعلية في حال تجاوز عدد الطلاب 30 لكل فصل.

مرةً أخرى يُلقي الكثير من الناس باللوم على المعلمين ومهاراتهم، لكن ادعاءاتهم مدعومة بالفعل بالبحث، حيث أن الفصول الدراسية التي تضم 15 إلى 17 طالبًا فقط كانت الأكثر إنتاجية لكل من الطلاب والمعلمين.

انخفاض رواتب المعلم:

تتشابك جميع القضايا بطريقة ما مع بعضها البعض، وعليه فإن القضية الرئيسية التالية تتعلق بتصور المعلمين كانت هناك صورة نمطية تدور حول أن المعلمين يقومون بالتدريس فقط لأنهم ليس لديهم ما هو أفضل ليفعلوه أو لا يمكنهم العثور على وظائف، حتى لو لم يتم قول ذلك بصراحة فهي مذكورة ضمنيًا من خلال خطاب مختلف في كل مكان، سواء كان ذلك في  التلفزيون أو ما يماثلها، ينعكس هذا المؤشر لمثل هذا التصور في مدى رواتب المعلمين المدنية على الرغم من دورهم الهائل في المجتمع.

بطبيعة الحال هذا يؤثر على ثقافات المدارس لكل من الطلاب والمعلمين، على جبهة المعلمين يكون البعض مشاركين سلبيين بشكل مفهوم، بينما يميل الطلاب إلى تحمل تقدير أقل لمعلميهم، المعلمون ليسوا وحدهم من يواجهون أوقاتًا عصيبة بسبب الصور النمطية، الطلاب عالقون في نفس المشكلة أيضًا، ويقوم عدد لا يحصى من المعلمين للأسف بفرض تحيزاتهم الخاصة على الطلاب القادمين من خلفيات مختلفة، على سبيل المثال في بعض الأحيان، يتم تقليل التوقعات من الطلاب من خلفيات فقيرة بشكل كبير، مما يحد من إمكاناتهم ويتوقع منهم الحد الأدنى.

حجم التمويل:

نظرًا لأن المدارس العامة تواجه تخفيضات في الميزانية طوال الوقت، فإنها تواجه مقايضة بين البرامج التي يتم تمويلها وأي البرامج يجب قطعها، في أغلب الأحيان تُفضل الرياضيات والعلوم على الفنون؛ لأن التربية الفنية تعتبر ترفًا، ما لم يتم التعرف عليه هو أن التعليم الفني يوفر فوائد لا حصر لها للطلاب ويطلق العنان لعقولهم ويسمح لهم باستكشاف مهارات التفكير النقدي لديهم أثناء تطوير المهارات البصرية المكانية.

طرق لحل المشاكل التي تواجهها المدارس الحكومية في النظام التربوي:

معالجة التحيزات:

هذا يبدو مبتذلاً إلى حد ما لكنه يمكن أن يقطع شوطًا طويلاً بالفعل، لقد حان الوقت حيث يجب على المعلمين معالجة تحيزاتهم مع الطلاب، ويجب على القادة معالجة تصوراتهم عن المعلمين لمنع نزيفهم في نظام التعليم.

تقديم منهج التعلم الاجتماعي الوجداني:

مناهج التعلم الاجتماعي تقوم على تعليم الطلاب كيفية معالحة عواطفهم، وتطوير مهارات الإدارة الذاتية، واتخاذ القرارات المسؤولة، بهذه المهارات يكتسب الطلاب الأساس الذي يحتاجون إليه لتحديد المسار الصحيح لبقية حياتهم.

بناء علاقات المنطقة:

الوحدة هي المفتاح يجب أن تتعاون المناطق التعليمية معًا لتطوير حلول لقائمة هذه التحديات والتعاون لإيجاد طرق لحلها، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتمويل، وعندما يتم الحوار يتم إيجاد الحلول.

فوائد المدارس الحكومية في النظام التربوي:

يتمتع المعلمون بمؤهلات أكثر:

وفقًا للعديد من الدراسات الرئيسية التي تهتم بعمليات التعليم، يميل معلمو المدارس العامة إلى أن يكونوا أكثر تأهيلًا من نظرائهم في المدارس المستقلة من حيث التعليم والخبرة، على سبيل المثال من المرجح أن يكونوا المعلمين قد حصلوا على درجات تعليمية عليا، وأن يكونوا قد سجلوا المزيد من الساعات أثناء التعليم من أجل القيام على متابعة الدراسة خلال الخدمة والتعلم، على سبيل المثال كيفية استخدام الأجهزة التقنية في البيئة الدراسية، كما يشار أيضاً  إلى أن المعلم في المدارس الحكومية يحصل على ​​راتب أعلى مما يحصل عليه المعلم في المدارس الأهلية

يقضي الطلاب وقتا أطول في دراسة المواد الأساسية:

إن طلاب المدارس العامة يدرسون المواد الأساسية، بما في ذلك اللغة العربية والرياضيات وغيرها ثلاث ساعات إضافية في الأسبوع مقارنة بطلاب المدارس الخاصة.

يمكن للمدارس العامة رعاية المزيد من الأنشطة:

في حال تعلق الموضوع بتقديم الأنشطة الرياضية والنوادي اللاصفية، والمساندة من الناحية الأكاديمية، وتحسين الدعم وأدوات التعلم فإن المدارس العامة تملك أفضلية في ذلك من المدارس الأخرى؛ وذلك لأن معظم المدارس العامة هي ببساطة أكبر من المدارس الخاصة، ولديها ما يكفي من الطلاب من أجل القيام على إقامة معرض علمي أو تشغيل آله موسيقية أو نادي كمبيوتر.

يميل مجتمع الطلاب إلى أن يكون أكثر تنوعا:

في غالبية الأحيان لا يكون التعليم الخاص في متناول أطفال الأسر غير الغنية، وعلى ذلك يكون غالبية الطلاب في المدارس الحكومية من نفس الطبقة والمستوى الاقتصادي، وإذا كان ولي الأمر يريد أن يُعرف ابنه على جميع نواحي الحياة، فإن المدرسة العامة تناسبه.