استراتيجيات لجعل نهايات الدروس ممتعة وجذابة في التدريس التربوي

بداية ونهاية الفصل الدراسي في التدريس التربوي:

لحظتان مهمتان أثناء التدريس هما بداية الفصل الدراسي ونهايته، يمكن أن تؤثر الأحداث التي تحدث خلال الصف على مشاركة الطلاب في تعلمهم بالإضافة إلى قدرتهم على تجميع المفاهيم الرئيسية، وهناك مجموعة متنوعة من نماذج الفصول الدراسية التي يمكن أن تساعد في تأطير ما يفعله المعلم من أجل بدء الفصل الدراسي واختتامه.

يمكن أن توفر الأسئلة المقصودة والمناقشة الجماعية والمراجعة الديناميكية للطلاب الوقت اللازم لربط الأفكار وبناء مفاهيم مفاهيمية أكبر، وتشير الأبحاث إلى أنه عندما يقوم المعلمين بإجراء اتصالات واضحة بين الأفكار وعبر جلسات الفصل الدراسي ولكن لفترة وجيزة، يرتفع فهم الطلاب المفاهيمي ونقل السياق بشكل كبير، ويمكن أن تكون لحظات الافتتاح والختام من الفصل لحظات فعالة لمثل هذه الاتصالات.

أمثلة على استراتيجيات الحصة الدراسية في التدريس التربوي:

يتم تطبيق العديد من الاستراتيجيات المستخدمة لتعزيز جلسات اليوم الأول واليوم الأخير الفعالة للفصول الدراسية على اللحظات الأولى والأخيرة من جلسات الفصل الفردية، تتضمن الاستراتيجيات الكلاسيكية أسئلة اليوم الأول للفصل الدراسية المتمحورة حول المتعلم، والذي يكتسب قبول الطلاب من خلال مطالبتهم بتقييم التعلم الخاص بهم والنظر في الكيفية التي يمكن أن تساعدهم بها الأساليب البديلة في تحقيق أهدافهم.

غالبًا ما يتم الإعلان عن الدقائق الخمس الأولى باعتبارها اللحظة الأكثر أهمية والتي لا تحظى بالتقدير الكافي لتعزيز تحفيز الطلاب ومشاركتهم، ويمكن للمدربين نشر مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات اعتمادًا على ثقافة الطبقة المحلية.

طرح الأسئلة:

يقدم المعلم أسئلة مثيرة حول المحتوى أو المفاهيم في بداية الفصل الدراسي، والتي يمكن أن تجذب انتباه الطلاب وتميز مساهماتهم في التعلم قبل المعلم، يمكن أن توفر العودة إلى نفس الأسئلة طوال الفصل إحساسًا بالاتجاه والاتساق.

مراجعة الجلسات السابقة:

يطلب المعلم من الأشخاص المتعلمين تبادل الأفكار وإعادة بناء المحتوى والمحادثات السابقة، حيث توفر هذه الطريقة الغرض عبر الاجتماعات وتساعد الطلاب على الوصول إلى المعرفة السابقة.

إعادة تنشيط المعرفة السابقة:

يطرح المعلم أسئلة أو يقدم عروض توضيحية موجزة أو يطلب المزيد من التفاصيل لتنشيط تفكير الطلاب حول الموضوعات السابقة، تساعد هذه الطريقة الطلاب على بناء معرفة جديدة عند التعلم المبكر.

تمارين الكتابة:

يوجه المعلم التربوي الكتابة الحرة، أو ورقة مدتها دقيقة واحدة أو الاستجابة للمطالبة من احل مساعدة الطلاب على التركيز على موضوعات الماضي والمستقبل، ومتابعة أنشطة التفكير الثنائي والمشاركة تعزز المراجعة الشاملة للمواد وتشجع المناقشة الصفية.

هناك عدد من الاستراتيجيات والأدوات التي يمكن للمدرسين استخدامها من أجل اشراك الطلاب في التعلم في بداية الفصل الدراسي، بناءً على مجموعة من الأساليب التدريسية المناسبة، وبالإضافة إلى تقنيات الفصل الدراسي الأخرى، يمكن استخدام مجموعة من الأدوات جنبًا إلى جنب مع بعضها البعض أو بشكل مستقل، وتتمثل هذه الاستراتيجيات من خلال ما يلي:

الحكايات:

تقديم حكاية مقنعة تتعلق بمحتوى الفصل الدراسي، قد تكون هذه حقيقة أو قضية أو قصة إخبارية مثيرة للاهتمام تجذب انتباه الطلاب.

الأسئلة:

ينبغي على المعلم التربوي العمل على تقديم سؤالًا مثيرًا للجدل أو مقنعًا للطلاب من أجل التفكير فيه فيما يتعلق بمحتوى الحصة الدراسية، يمكن للمعلم أن يطلب من الطلاب كتابة إجاباتهم على بطاقة ملاحظة ليتم جمعها لاحقًا أو طرحها كسؤال عن طريق النقر، ويمكن للطلاب أيضًا تنفيذ ذلك على أنه تمرين، حيث يمكن العمل على مناقشة استجابات الطلاب في بداية جلسة الفصل.

العرض التوضيحي:

القيام بإجراء عرض توضيحي للفصل ذي صلة بالمواد المقدمة في ذلك اليوم.

الملخص:

يطلب المعلم التربوي من الطلاب تلخيص ما تعلموه في الصف الأخير.

خارطة الطريق:

تزويد الطلاب بخريطة طريق للفصل من أجل دعم تعلمهم.

الأهداف:

يقوم المعلم التربوي على عرض أهداف التعلم لجلسة الفصل في ذلك اليوم، وبالإضافة إلى ذلك تتضمن بعض الأمثلة على تعليمات نهاية الفصل الدراسي ما يلي:

• المراجعة، القيام بإعادة النظر في أهداف التعلم للصف.

• الملخص، الطلب من الطلاب تلخيص ما تعلموه، يمكن القيام بذلك في البداية كنشاط أو نشاط ورقي مدته دقيقة واحدة ثم كتقرير يعود إلى الفصل الدراسي.

• الاستكشاف والارتباك، يقوم المعلم التربوي على طرح أسئلة على الطلاب عن نقاط الارتباك التي لا تزال لديهم، مثال على ذلك يمكن للمعلم أن يطلب من الطلاب كتابة أكثر النقاط تعكيرًا، أو الموضوعات أو المفاهيم التي لا يزالون مرتبكين بشأنها، على بطاقة الملاحظات وجمعها يمكن مناقشة هذه النقاط الأكثر تعكيرًا خلال فصل دراسي لاحق.

• المعاينة، البدء في إعداد الطلاب للفصل التالي من خلال تقديم معاينة وربط ما تعلموه خلال الفصل الحالي بالمواد القادمة.

استراتيجيات لجعل نهايات الدروس ممتعة وجذابة في التدريس التربوي:

اختبار المعلم:

يمكن استخدام هذا بعدة طرق ولكن كاستراتيجية خروج، نظرًا لأن القيود الزمنية للدروس اللاحقة أو مغادرة الغرفة الصفية قد تعني الحاجة إلى الخروج في الوقت المناسب يمكن القيام بذلك كنشاط مزدوج ينتج درسًا واحدًا ذي صلة لكل زوج معروض على سبورة بيضاء، مع قيام المعلم بترتيب الأسئلة لتقديم إجابة أو ترتيب خروج.

يمكن تطبيق التصنيف بطريقة تقديرية لمراعاة أي تباين في مستوى القدرة، يسمح هذا النوع من النهايات بالمنافسة والتعاون معًا بينما يسمح لك بتقييم عمق الفهم.

مؤشرات الثقة:

هذه طريقة سهلة لقياس التقدم ويمكن استخدامها بسهولة جنبًا إلى جنب مع مراجعة الدرس التي تعيد النظر في الأهداف أو النتائج المقترحة، في حين أن نطاق الوجوه المبتسمة يكون أكثر إمتاعًا مع الطلاب الأصغر سنًا أو الأكثر فنية، إلا أن النتيجة الرقمية أو الإبهام المباشر لأعلى أو في المنتصف أو لأسفل يمكن أن يتفاعل مع الطلاب الأكبر سنًا.

جعل الأمر ممتعًا في التسليم ويمكن للفرد الحكم على ذلك لأنه يمكن أن يكون فعالًا بنفس القدر سواء كان مكتوبًا في الكتب أو معروضًا من خلال الإيماءات أو بطاقات إشارات المرور أو موضع الغرفة المختلف أو على السبورة البيضاء.

المسابقة:

سواء كان اختبارًا فرديًا أو جماعيًا باستخدام القلم والورقة أو ألواح الكتابة المصغرة أو الإجابات الشفهية يتم استقبالهم بشكل جيد بشكل أساسي ويسمح بنوع أكثر استرخاءً من المشاركة يستمتع به الطلاب.

على جانب المحتوى ينبغي التأكد من وجود مجموعة من الأسئلة ذات الصلة المصممة لتطبيق المعرفة الجديدة بالإضافة إلى إظهار الاستدعاء.

استعراض النتائج:

يُعرف بخلاف ذلك باسم التباهي بما تعلمته، خصص وقتًا في نهاية الدرس لإظهار النتائج المتساوية للطلاب للنظر فيها وإصدار الأحكام على تعلمهم، ويمكن أن تختلف كيفية مراقبة هذا أو تسليمه من جملة تنص على المستوى الذي تم الوصول إليه مع شرح إلى ألواح الكتابة للخروج من البطاقات أو البيانات اللفظية.