اقرأ في هذا المقال
طرق التنشيط في الفصل الدراسي في النظام التربوي:
يقف المدرس أمام الفصل ويتحدث، الطلاب يستمعون وربما يدونون الملاحظات، وبعد المحاضرة يكتب الطلاب على دفاترهم ويملأوا التمارين، حيث ان هذا من الأمور المألوفة والتقليدية، هذا النموذج في التدريس حيث يقوم المعلم بصب المعلومات ويكون دور التلميذ هو الاستماع والجلوس هو طريقة مدرسية قديمة، في بعض الأحيان يكون هناك مكان لهذا النموذج أيضًا ولكن إذا كان هو طريقة التدريس الوحيدة في الفصل، فستصبح جميع المهارات في التعلم والتواصل الاجتماعي والتعاون ضيقة.
يتطلب المجتمع والحياة العملية مهارات يكون فيها الطالب قادرًا على التفاوض والتعاون وتعلم نفسه، تتطور هذه المهارات من خلال حياة كل طالب بدءًا من الطفولة، ومن المهم أن يتم ممارسة هذه المهارات في المدرسة أيضًا، بالإضافة إلى ذلك أشارت الأبحاث إلى أن تفعيل طرق التعلم هي طريقة أكثر فاعلية للتعلم.
تزيد طرق التنشيط من مشاركة الطالب وتحفيزهم واهتمامهم ولكن أيضًا تطور بعض الجوانب المعرفية بشكل أفضل من التدريس التقليدي، تفعيل الأساليب يطور المهارات في القدرة على التحليل والتركيب والتقييم، أيضًا، تزيد طرق التنشيط من المساعدة والتعاطف والمهارات الاجتماعية الأخرى.
الخطوة الأولى الصغيرة هي تفعيل درس تقليدي، يمكن تنشيط درس دفتر الملاحظات من خلال المسرحيات الصغيرة والألعاب والمناقشات، تتعلق طريقة التنشيط أحيانًا بإنشاء مجموعات مشاركات صغيرة، زتؤدي مناقشات ومحادثات الطلاب إلى إنشاء معلومات جديدة وتقييم المعرفة القديمة وحل المهام.
التعلم التعاوني هو أحد الأساليب المفضلة لغالبية المعلمين، يعمل الطلاب في فرق مكونة من 4 أو 5 أفراد ويتم منح كل طالب دورًا مشجعًا: قائد وسكرتير ومراقب ومنظم، سيتم سرد الأدوار والمهام وتعلمها، ثم يعمل الفريق معًا يمكن استخدام فريق التعلم التعاوني في المواقف اليومية: القائد هو الشخص الذي يعتني بقيادة فريقه في الهواء الطلق أو لغسل اليدين، تعمل الفرق مع موضوع معين أثناء الدروس، وتتغير الأدوار كل يوم حتى يحصل كل فرد على فرصة للقيام بكل دور، هذه الطريقة ممتازة مع كل فئة عمرية من التمهيدية إلى الكبار.
تعد مجموعات الطنين والصيد المدرسي أمثلة على الأساليب السهلة والسريعة، إنها توفر الإلهام والمشاركة في تعلم الطلاب على المدى القصير، تستمر مجموعات المشاركات في جزء معين فقط من الدرس.
من الجيد أن يتذكر المعلم أنه ليست كل الطرق جيدة في كل فصل دراسي، يمكن أن يكون التعلم والمشاريع المفروضة ذاتيًا صعبة للغاية بالنسبة للطالب الذي يعاني من مشاكل على سبيل المثال في توجيه الانتباه وضبط النفس، عادةً ما يحتاجون إلى إجراءات هيكلية للغاية قد يضطرون إلى النضال أكثر من اللازم مع مشاريع طويلة الأجل وغير مضبوطة، والتذكر أن أجهزة الكمبيوتر المحمولة احترافية لها مكانها، الأنشطة الصغيرة مثل مجموعات الطنين تناسب الجميع ومن المدهش أن طريقة التعلم التعاوني مع أدوار معينة تساعد أيضًا الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة على المشاركة.
التعلم بالممارسة طريقة قديمة في التدريس وقد تم اختراع هذه العجلة منذ زمن طويل، لقد درس الباحثون هذا على مدى عقود، ويتعلم الطلاب أكثر وأعمق وأفضل إذا كان بإمكانه فعل ذلك.
يتمتع الطلاب بقدر كبير من المعرفة الأساسية التي يحتاج المعلمون إلى تنشيطها حتى يتمكنوا من تعلم محتوى جديد، وينبغي تزويد الطلاب بمعرفة خلفية إضافية حتى يتمكنوا من الوصول إلى المزيد من المحتوى، أن الخطوة المركزية في التدريس هي التحضير لإعداد الطلاب للنجاح، وهذا أكثر كفاءة ومتعة من علاج المتعلمين بمجرد أن يبدأوا في النضال، والموارد الوحيدة التي يمتلكها المتعلمون للتعامل مع تحد جديد هي ما يعرفونه بالفعل ويهتمون به بالفعل.
والطريقة الوحيدة لبناء اهتمامات وقدرات جديدة من خلال التنشيط والبناء على اهتمامات الطلاب السابقة وخلفياتهم المعرفية قبل التدريس، تكرم هذه العملية ما يجلبه الطلاب إلى الفصل الدراسي وتوفر لهم السياق اللازم والاتصال بالغرض والمكافأة لما يجب تعلمه، من الضروري أن تكون التربية ذات الصلة ثقافيًا.
ولكن السبب الأكبر لبدء تجارب تعليمية جديدة مع الأنشطة التي تهيئ الطلاب للتعلم في المستقبل هو هذا ليس هناك بديل كل التعلم الجديد يعتمد على التعلم المسبق، وعندما نقوم بتنشيط وبناء المعرفة الخلفية للطلاب:
- يرى الطلاب العلاقة بين التعلم السابق والحالي.
- تأسيس مجموعة من الخطافات المفاهيمية التي يمكن للطلاب تعليق التعلم الجديد عليها.
- تلقى بيانات التقييم التكويني التي يمكننا استخدامها طوال تجربة التعلم.
اللعب وقيمة التعلم النشط في النظام التربوي:
إن بياجيه لم يكن مضطرًا للتعامل مع التقييم الموحد، ويكون على خلاف مع هؤلاء المسؤولين الذين يعطون الأولوية للدرجات العالية للاختبار والدرجات الجيدة كأهداف أساسية للتعليم، بدلاً من ذلك يدافع بياجيه عن مساعدة الطلاب على فهم التعلم باعتباره عملية اكتشاف وفرح مدى الحياة، ولماذا نشكك في قيمة هذا النهج؟
أن تكون طالباً أمر بالغ الأهمية وتؤدي التجارب المبكرة الإيجابية إلى متوسط العمر المتوقع، وتحسين الصحة العامة وتحسين القدرة على إدارة الإجهاد، بالإضافة إلى ذلك تكون القدرات العاطفية الاجتماعية طويلة المدى أكثر قوة عندما تتاح للطلاب الصغار فرصة التعلم من خلال اللعب، تكوين علاقات عميقة وعندما تُمنح عقولهم النامية الفرصة للنمو في بيئة غنية وغنية باللغات وغير مستعجلة نسبيًا.
هذا شيء نفهمه في نفوس كمعلمين ولكن غالبًا ما نجد صعوبة في تنفيذه نظرًا للقيود والقيود المفروضة على الفصول الدراسية الحديثة وبيئة المساءلة، لكن من الضروري معالجة هذا الانفصال مباشرة من أجل إحراز تقدم، لذا ينبغي التطرق عن سبب احتياج الطلاب للعب وكيف يمكن إدخاله في الفصول الدراسية، حتى لو اضطررنا إلى التسلل إليها وحتى إذا كنا نعمل مع طلاب لم يعودوا صغارًا بعد الآن.
في اللعب يتم تعلم وممارسة المهارات الاجتماعية الأساسية مثل المشاركة والتناوب، يستخدم الطلاب أيضًا لغتهم وعاداتهم وثقافتهم كميزة إضافية يتعرفون على أقرانهم في هذه العملية.
يعد التعلم القائم على اللعب طريقة مهمة لتطوير التعلم النشط، يعني التعلم النشط استخدام العقل بعدة طرق، عندما يلعب الطلاب فإنهم يستكشفون العالم ويبنون على فهمهم للبيئات الطبيعية والاجتماعية من حولهم، على المستوى البدني يعمل الأطفال على النمو الحركي الإجمالي والدقيق من خلال اللعب، ويقوم الطلاب الذين يعملون في فصل دراسي قائم على اللعب باستكشاف العلاقات المكانية وصقل هذه القدرات الحركية المهمة.
