ينبغي أن تكون عملية التخطيط النموذجية مختلفة، حيث أن ما يصلح لطالب يتمتع بمستوى تعليمي عالي لن يكون صحيحًا أبدًا بالنسبة للطالب الذي يكون بمستوى تعليمي أقل.
التخطيط النموذجي للمرحلة الابتدائية
تعد عملية التخطيط النموذجي للطلاب في المرحلة الابتدائية من الأمور الهامة والتي ينبغي للمعلم وجميع التربويين الاهتمام بها بصورة جدية ودقيقة وذلك لان الطلاب يبدؤون في هذه المرحلة فهم البيئة الصفية وما تعنيه، حيث يفهم الطلاب في هذه المرحلة بأن البيئة الصفية هي المكان الذي يتعين على الطلاب فيه اتباع القواعد والنظام والتقييد بأوامر المعلم، يواجه المعلم مجموعة متنوعة من التحديات التي يواجهها خلا التعامل مع الفصول الابتدائية، وتتجلى هذه من خلال ما يلي:
النمو الجيد للطالب حيث ان مستوى نمو الطلاب في هذه المرحلة يختلف عن نمو الطلاب في مراحل عمرية أخرى، وعلى ذلك ينبغي على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الإمكانات المختلفة للطلاب خلال القيام على عملية تدريس المهارات الأساسية.
يلعب الدعم المدرسي والدعم النفسي والبنية التحتية دور ضروري بصورة كبيرة خلال التعامل مع الطلاب بصورة ناجحة، من غير إلحاق التعب والتوتر للمعلم، وينبغي على جميع المعلمين معرفة الجهات التي تقوم على الدعم والاستفادة منه.
كيف يمكن وضع خطة نموذجية على مستوى الصف
البدء بالطالب
يجب أن يبدأ التعلم مع الطالب احتياجات التعلم الشخصية الخاصة بهم، ومكانهم وتطبيقهم الذاتي للمعرفة على أساس يومي، يتضمن ذلك الأمور أو المواضيع التي تعمل على إثارة فضول الطلاب والأمور التي تبني على نقاط قوة الطلاب والذي يحرك تفكيرهم ويجبرهم على إعادة النظر في ما يعتقدون أنهم يعرفون.
الإنهاء مع الطالب
يبدأ التعلم وينتهي بالطلاب والعواطف وليس المعايير والبيانات، بطريقة ما يجب أن يبدأ كل شيء يتعلمه الطالب وينتهي معهم، المفاهيم الخاطئة أو العواطف أو الأفكار أو الإبداع أو الأفكار.
بناء ما وراء المعرفة في وحدات
ينبغي على المعلم القيام على بناء خطة من خلال مجموعة من المحفزات بصورة كتابية عند تناول التفكير وبما يتعلق به، والقيام على إعداد نموذج لما يبدو عليه التفكير أو ما يبدو ما وراء عملة المعرفة، ويقوم المعلم على الطلب من الطلاب مشاركة تفكيرهم مع بقية الطلاب أو مع المعلم المعلم نفسه، وأن يسمح المعلم للطلاب على التعبير عن أنفسهم وتفكيرهم من غير التعرض إلى أعباء وضغوط الفصل او التعبير اللفظي.
استخدام التصاعد
التصاعد هو ممارسة تصميم المناهج الدراسية التي تتطلب من الطلاب إعادة النظر في المحتوى مرارًا وتكرارًا خلال حياتهم المهنية التعليمية، يمكن أن يعني هذا مهنتهم الكاملة خلال الفترات التعليمية المدرسية، ولكن أيضًا عامهم الأول في المدرسة الثانوية أو حتى وحدة واحدة في منطقة محتوى واحدة.
من الواضح أن الطلاب يستفيدون من هذه الممارسات التعليمية، من خلال تعريض الطلاب للمحتوى النقدي مرارًا وتكرارًا بطرق معقدة بشكل متزايد، فإن التدوير اللولبي هو استراتيجية مرنة وفعالة لرسم خرائط المناهج الدراسية مفيدة للمعلمين في مجموعة من التطبيقات، من المناهج الدراسية والتصميم التعليمي إلى الإعداد للاختبار أو التخطيط للتعلم القائم على المشاريع.
استخدام تصنيفات التعلم لتوجيه تصميم المعلم التعليمي بما في ذلك التقييم
استخدم تصنيفات التعلم وليس تصنيفًا واحدًا لإلقاء الضوء على الفهم بشكل أكثر وضوحًا، وتجاوز النجاح أو الفشل أو حتى التركيز التلقائي إلى يمكن التحديد والتطبيق ولكن يواجه صعوبة في التحليل.
دمج خرائط الأفكار لتعزيز التفكير النظري
ينبغي على المعلم القيام على استخدم خرائط الأفكار أو خرائط المفاهيم كما يشير إليها عادةً في الدروس مبكرًا وفي كثير من الأحيان التقييمات، وإدخالات دفتر اليومية، وأوراق العمل التعليمية، وملحقات الدروس، والكتابة وغيرها، والطلب من الطلاب رسم خريطة أو رسم بياني أو رسم تخطيطي أو تمثيل مسارات التعلم الخاصة بهم بصريًا بطريقة أخرى، والتغييرات في فهمهم، ما يفعلونه وما لا يفهمونه، وأين بدأوا وأين هم وأين قد يتجهون.
توضح خرائط المفاهيم العلاقة بين الأفكار كيف تتلاءم الأشياء المتباينة معًا، المعرفة تتعلق بالاتصالات والاعتماد المتبادل، وخرائط المفاهيم والمخططات الرسومية ذات الصلة هي طرق ممتازة لإثبات ذلك، حيث يريد المعلم دفع تفكير الطلاب ينبغي له الطلب من الطلاب إنشاء خرائط المفاهيم الخاصة بهم قبل الوحدة وأثنائها وبعدها، أو مرة واحدة فقط كنوع من التقييم.
تصميم المنهج ليكون صديقًا للبيانات
ينبغي على المعلم القيام على تصميم منهجًا صديقًا للبيانات أي منهجًا مصممًا لاستيعاب البيانات بشكل مفيد، قد يفشل مثل هذا المنهج في العمل بدون بيانات في النقاط الرئيسية التي تتطلب من المعلم مراجعة المناهج الدراسية والتعليمات المخطط لها بناءً على تلك البيانات، أي أن يكون لدى المعلم خطة للبيانات قبل تقديم التقييم.
جعل التقدم واضح
استخدم أسلوب اللعب، أو الرسوم البيانية الشريطية الملونة، أو التسوية، بالطبع لا يجب أن يكون جعل تقدم التعلم مرئيًا للطلاب فقط، بينما ركز المعلمون على البيانات لسنوات حتى الآن فإن تصميم منهج يكون صديقًا للبيانات وقادرًا على إيصال التقدم من خلال هذا المنهج، أن المنهج الدراسي يجب أن ينقل بشكل مثالي التقدم لكل من المعلم والطالب بأكبر قدر ممكن في الوقت الفعلي.
استخدام مجموعة متنوعة من نماذج التقييم
إذا كانت هذه هي الطريقة الوحيدة من أجل القيام على تخصيص التعلم، ينبغي على المعلم القيام على تجريب هذه الطريقة، حتى يسمح للطلاب باختيار التقييم الخاص بهم، وأن يتحداهم أن يثبتوا ليس فقط في حال حصلوا عليه ولكن كيف.
استخدام ومراجعة بشكل متكرر أدوات التعلم
القيام بتحليل التغيرات في عمل الطلاب بما في ذلك معرفة المحتوى، وجعلهم يفعلون الشيء نفسه بمفردهم وفي مجموعات مدروسة، بقدر ما تذهب نصائح تخطيط المناهج الدراسية فإن هذه الاستراتيجية قد يجدها الطلاب مفيدة بشكل خاص، يحتاج الطلاب ويقدرون ردود الفعل البناءة في الوقت المناسب.
ربط الطلاب بالشبكات
أثناء اتصال الطلاب بالشبكات، ستعمل عملية التعلم على توصيلهم ليس فقط بمعلم واحد، أو زملاء الدراسة أو النصوص ولكن بشيء أكبر وأكثر قدرة على التفاعل مع الطلاب بشكل عضوي.
مساعدة الطلاب على طرح أسئلتهم الرائعة
ينبغي على المعلم القيام على مساعدة الطلاب على توجيه تعلمهم، وذلك من خلال التعلم القائم على الاستفسار على سبيل المثال، ومن ثم دع هذه الأسئلة توجه التعلم، أو تغيير الخطط التي لدى المعلم، أو تؤثر بطريقة أخرى على الطلاب وأقرانهم، وبيئة التعلم نفسها، لا توجد طريقة أسرع من الحصول على واقع عملية التعلم، وهناك القليل من الأدلة على فهم أقوى من قيام المتعلم بطرح السؤال الصحيح في الوقت المناسب للجمهور المناسب.
