ما هو مفهوم التعلم الافتراضي في التدريس التربوي؟

مفهوم التعلم الافتراضي في التدريس التربوي:

يدور التعلم الافتراضي في جوهره حول التعلم الذي يحدث خارج المدرسة، أو جلب ما هو خارج المدرسة إلى المدرسة، لذلك يفكر المعلم التربوي في البيئة عبر الإنترنت كطريقة من أجل ربط الطلاب الذين قد يكونون موجودين فعليًا في مدرسة بتعلمهم الموجود في مكان آخر.

ويقصد بالتعلم الافتراضي هو تجربة تعليمية يتم تعزيزها من خلال استخدام أجهزة الكمبيوتر أو الإنترنت خارج وداخل مرافق المؤسسة التعليمية، والتعليمات الأكثر شيوعًا تتم في بيئة عبر الشبكة العنكبوتية، ويتم القيام على تنفيذ الأنشطة التعليمية من خلال الإنترنت حيث لا يتواجد المعلم والطلاب في نفس  المكان أو الوقت أو كليهما، ويكونوا منفصلين عن بعض بشكل جسدي.

ويتم تنفيذ التعلم عن بعد من خلال بيئة تعلم افتراضية مع توافر محتوى دراسة إلكتروني معد من أجل التدريس الذاتي غير المتزامن، أو جلسات الويب بشكل مباشر ومتزامنة والتدريس من خلال شبات ومواقع الإنترنت.

الدوافع نحو التعليم الافتراضي في التدريس التربوي:

هناك مجموعة متنوعة من الدوافع الأساسية التي  يلجأ إليها جميع أطراف العملية التعليمية من أجل تطبيق وممارسة التعلم الافتراضي في العملية التعليمية، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

اجتماعية:

عالم تعاوني قائم على الفريق بشكل متزايد.

تقنية:

وتتمثل ذلك بالقدرة على استيعاب تكاليف التقنيات وإمكانية الوصول إليها بشكل سهل.

تعليمية:

عدد متزايد من الدورات المتاحة على الإنترنت والرغبة في الوصول إلى مجموعة واسعة من خيارات المناهج الدراسية، ونقص المعلمين المتخصصين، والقيود على الوقت والميزانية.

فوائد وتأثير التعلم الافتراضي في التدريس التربوي:

هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلم من خلالها التفكير في فوائد أو تأثير تقنيات التعلم الافتراضية واستخدامها في المدارس، من الواضح أن الأول هو:

1- مجال التعلم عبر الإنترنت حيث إنه يحدث في جميع أنحاء العالم الفرص التي تم إنشاؤها للوصول إلى التعلم من خارج المدرسة التي يشارك فيها الطالب.

2- يستفيد الطلاب من التعلم من المعلمين غير الموجودين في المدارس التي يدرسون فيها، لذلك بشهد فرصًا تم إنشاؤها لمعالجة الدوافع التي تحدث حيث لا يوجد لدينا مدرسون متخصصون في العديد من المدارس الريفية أو الثانوية الصغيرة، يحدث هذا أيضًا في بعض المناطق الحضرية، لذلك من خلال التعلم الافتراضي يتم العمل على خلق فرصًا للطلاب للتواصل مع التعلم المهم بالنسبة لهم.

3- التعلم الافتراضي غير ملزم بالمكان أو الوقت، مجال آخر يؤثر عليه التعلم الافتراضي هو العلاقة بين المدرسة والمنزل، قد لا يبدو هذا لتلبية التعلم الظاهري التعريف على الانطباع الأول، في عالم الإنترنت يختفي التمييز بين المنزل والمدرسة.

وهكذا فإن العلاقة بين البيت والمدرسة يصبح شيئًا سلسًا تمامًا، سواء كان المنزل كما هو الحال في المنزل المادي الذي يعيش فيه الطالب أو الأماكن خارج المدرسة، حقيقة أنه يمكنهم الاستمرار في تعلمهم بطريقة سلسة والتواصل مع العمل الذي يقومون به في عوالم الإنترنت يجعل استعمال بيئة التعلم الافتراضية تأثيرًا كبيرًا للغاية.

4- التعلم الافتراضي له نطاق عالمي أكبر، وهناك عامل آخر يتعلق بالتعلم الافتراضي وهو الانتشار العالمي الذي أصبح ممكنًا الآن للطلاب، بمجرد أن يضطروا إلى الاعتماد على موارد من المكتبة المحلية، أو من وقت لآخر، يمكن لزائر المدرسة أن يزودهم بشعور أو نظرة ثاقبة عما قد يكون عليه الحال في البلدان أو البلدان الأخرى التي قد يدرسون فيها.

5- الوصول العالمي يعني أنه يمكنهم الوصول مباشرة إلى حياة أولئك الذين يعيشون في بعض تلك البلدان، ويمكنهم التحدث إلى الخبراء الذين زاروا هناك، وهم على دراية بالجغرافيا والتضاريس وبعض القضايا الاجتماعية التي قد تحدث هناك، ويمكنهم التواصل مع المتعلمين في تلك المناطق للتعاون في المشاريع للنظر في الموضوعات ذات الصلة بهم.

ما هي فوائد التعلم الافتراضي للمعلمين في التدريس التربوي؟

عندما يقوم المعلم بالتفكير في التعلم الافتراضي لا يمكن أن ينسى التأثير الحاصل على المعلم نفسه، والتأثير الذي تحدثه فرص التعلم الافتراضية للمعلم في التعلم والتطوير المهني الخاص به، حيث بدأت العديد من المدارس في رؤية أن الانخراط في التعلم والتطوير التعليمي الافتراضي يعود بالنفع على كل من المدرسة والمعلم، ليس فقط في توفير التكاليف من أيام العطلة وأيام تسريح المعلم والسفر، ولكن أيضًا في فائدة الاستمرارية.

نظريات تربوية في التعلم الافتراضي:

ترتكز جودة التعليم عبر الإنترنت وتعتمد على الاستعمال السليم للتقنيات الرقمية بناء على نظريات التعليم الحديثة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

السلوكية:

تدرس السلوكية سلوك الطلاب أثناء التعلم، وتركز على كيفية استجابة المتعلمين لمحفزات معينة، وعندما يكرر المعلم المحفزات يمكنه مراقبة السلوك الفردي للمتعلم والتحكم فيه وتعديله.

يقوم المتعلمون بما تم توجيههم للقيام به وهم على استعداد فقط لإعادة إنتاج الحقائق الأساسية وأداء المهام تلقائيًا لا تختبر السلوكية العقل أو العمليات المعرفية.

في التعلم الافتراضي يمكن تطبيق السلوكيات من خلال دروس الفيديو خطوة بخطوة، والأنشطة القائمة على الألعاب، والتعليقات المنتظمة والبناءة، والاختبارات والتلاعب وفيها.

الإدراك:

يركز المعرفية على دور العقل والعمليات المعرفية في التعلم، ويشرح كيفية عمل الدماغ ومستويات التطور المعرفي التي تشكل أساس التعلم، وتساعد دراسات الإدراك المربين على فهم كيفية تعلم الطلاب وكيفية التدريس بشكل أكثر فعالية.

في التعلم الافتراضي يمكن تطبيق الإدراك من خلال بيئات التعلم القابلة للتخصيص وتطبيقات التعلم التكيفية والمخصصة، والذكاء الاصطناعي، وتحليلات التعلم وغيرها، حيث يمكن للمتعلمين اختيار كيفية تقديم الدروس.

البنائية الاجتماعية؛

يتم شرح التدريس والتعلم على أنهما ظواهر اجتماعية تفاعلية معقدة تحدث بين المعلمين والطلاب، تركز أنشطة التعلم على مشاركة الخبرة والعمل الجماعي والتعلم التعاوني.

تجد البنائية الاجتماعية تطبيقًا مثاليًا في المناقشات الجماعية والعصف الذهني والتعلم المتمركز على حل المشكلات وأنشطة المجموعات الصغيرة.

والبيئة الرائعة لهذه الأنواع من الأنشطة هي الفصول الدراسية الإفتراضي للتدريس والتعلم بشكل المباشر من خلال شبكات الإنترنت، باستعمال أدوات تفاعلية مثل مؤتمرات الويب التعاونية، واللوحة البيضاء عبر الإنترنت، وغرف الاستراحة، ومشاركة الشاشة، وما إلى ذلك.

الخصائص الأساسية للتعلم الافتراضي في التدريس التربوي:

• الوصول عن بعد إلى مجموعة غير محدودة من الخدمات التعليمية الموضوعات والمعلمين المقدمة في جميع أنحاء العالم.

• عملية تعلم فردية تأخذ في الاعتبار المستوى الشخصي للكفاءة والاحتياجات الفردية وأنماط التعلم المختلفة.

• بيئة تعليمية آمنة.

• التعلم المرن من حيث الوقت والموقع والسرعة

• فعالة من حيث التكلفة، وفعالة من حيث الوقت، وقابلة للتطوير بسهولة، وغير ذلك الكثير.