المكان والزمان والمواد المطلوبة لتدريس الأطفال ذوي الإعاقة

اقرأ في هذا المقال


المكان والزمان والمواد المطلوبة لتدريس الأطفال ذوي الإعاقة:

يشتمل ذلك مكان التدريس ووقت التدريس ومن سيقوم بالتدريس والموارد والتجهيزات المطلوبة لتدريس الأطفال ذوي الإعاقة، حيث تصبح الإجراءات الأمر الأكثر صعوبة عندما تتطلب الخطوات المختلفة أساليب تدريس متعددة أو عندما يتطلب الأمر في نقطة ما الانتقال أو التحول من استخدام أسلوب الحلقات المتسلسلة إلى أسلوب الحلقات المتزامنة، وأن مسألة وجود معيار لتحديد التقدم والانتقال من خطوة إلى أخرى ضمن السلسلة هو أمر ضروري وبشكل عام فإن المعايير المستخدمة تبقى مرنة وغير محددة من أجل زيادة مرونة المعلم في تنفيذ برنامجه التدريسي.
إن جميع المعلومات التي يحتاجها عضو هيئة التدريس أو المعلم أو الخبير، مثل التلميحات الضرورية وجداول التعزيز ومعايير الخروج من الخطوات، وكل ذلك يجب أن يوضّح في الإجراءات أن كل إجراءات وطرق التدريس والأفراد المشاركين في عملية تعليم الطفل المعاق، يجب أن يتم ذكرها في البرنامج التربوي الفردي للطالب، والذي يمثل خطة مصممه بشكل خاص للطفل؛ لكي تقابل حاجاته التربوية، بحيث يشمل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية محددة.
تعتبر الخطة التربوية الفردية حجرالأساس في بناء المنهاج للأطفال ذوي الإعاقة وتعليمهم، إذ تعتبر هذه الخطة المنهاج الفردي لكل طفل من ذوي الإعاقة، ويتم إعداد هذه الخطة بعد تقرير نتائج تقييم الأداء الحالي للطفل المعوق على أبعاد المنهاج المختلفة، ويلعب قياس مستوى الأداء الحالي دوراُ رئيسياً في اتخاذ القرارات المتعلقة بأبعاد البرامج التعليمية الفردية.

ما هي أهمية الخطة التربوية الفردية للأطفال ذوي الإعاقة؟

  • الخطة التربوية الفردية تفسير فعلي لكل إجراءات القياس والتقويم للأطفال ذوي الإعاقة للتعرف على نقاط القوة والضعف.
  • الخطة التربوية الفردية عبارة عن تقرير مكتوب عن طريق جهود الاختصاصيين.
  • الخطة التربوية الفردية تعمل على إعداد برامج سنوية للطالب في ضوء احتياجاته الفعلية.
  • تضمن الخطة التربوية الفردية تقييم الطالب بشكل مستمر وتحديد الخدمات المناسبة في ضوء ذلك التقييم.
  • تحدد الخطة التربوية الفردية مسؤوليات كل عضو داخل الفريق.
  • تؤدي الخطة التربوية الفردية إلى إشراك أولياء أمور الطالب في العملية التربوية.
  • تعمل الخطة التربوية الفردية كاختبار عن مدى مناسبة وفاعلية الخدمات المقدمة للطالب.

المصدر: 1_ خولا يحيى.مقدمة في الإعاقات الشديدة والمتعددة.عمان: دار الفكر. 2_ تهاني عبد السلام.الترويح والتربية الخاصة. القاهرة: دار الفكر العربي.3_سيد غنيم. سيكولوجية الشخصية.دمشق: دار النهضة العربية.4_ عبد المطلب أمين.سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة وتربيتهم.القاهرة: دار الفكر العربي.


شارك المقالة: