أسماء شاكر

تعتبر طرق التدريس هي من أول الخطوات والإجراءات التي يُوضَّح فيها المواد الدراسية المقررة، وتعّد أول اختبار علمي يتلاءم مع المواد الدراسية المقررة.

كان مفهوم الاختبارات في القدم يأخذ معنى مختلفاً لما تريده التربية الحديثة، فقد كان يعني الخوف والقلق لما يُعَد ويُجهز للاختبار.

يعتبر الاختبار المدرسي من الطرق المنظمة التي تُعد من أجل التمكن من قياس مقدار تحقق الأهداف التعليمية من قبل الطلاب في مادة دراسية محددة.

تعرف استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء: بأنها عبارة عن قيام الطالب على توضيح تعلمه، من خلال تطبيق مهاراته في مواقف حقيقية وواقعية من الحياة.

استراتيجية التعليم التعاوني: هو أسلوب يقوم التلاميذ بتنفيذه داخل مجموعات صغيرة، داخل البيئة الصفية أو خارج البيئة الصفية.

استراتيجية التعلم التعاوني: هي استراتيجية تدريسية ناجحة يعمل التلاميذ من خلال مجموعة صغيرة، تحتوي كل مجموعة على طلاب من مستويات مختلفة من القدرات.

إن استراتيجية تمثيل الأدوار ليست بالضرورة أن تكون عبارة عن وسيلة من أجل إثارة الغرائز، ولكنها تُعد من الوسائل التربوية للتعليم والتربية أيضاً.

تعرف استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي على أنها عبارة عن مجموعة من السلوكات والتصرفات والعمليات الفكرية الموجهة، من أجل أداء مهمة لها حاجات ومتطلبات عقلية معرفية.

استراتيجة حل المشكلات في التدريس التربوي مجموعة من الأنشطة يتعامل معها الطلاب بطريقة تتحدى تفكيرهم وتعمل على دفعهم من أجل القيام بجمـع المعلومات والتطبيق، للوصول إلى نتائج ذات قيمـة.

يقصد بحل المشكلات: الإجراءات التي يقوم بها المتعلم، ويستخدم المعارف والحقائق التي تعلمها من قبل، من أجل التخلص من مواقف المشكلة بشكل مناسب.

تعرف استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي: على أنها عبارة عن عملية تعليمية بمستويات متعددة ومتنوعة، ويرى بعض علماء التربية هي العملية الأكثر فاعلية فى إحداث التعلم.

تُعرَف استراتيجية حل المشكلات في التدريس: بأنََّّها نشاط لامنهجي تعليمي، يتعرض فيه التلميذ لمشكلة، يبذل جهده من أجل العمل على إيجاد حلول متوافقة مع موضوع المشكلة.

إنَّ جودة استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي، ترتكزعلى مقدار عناية الطلاب وأسلوب تفكيرهم وخبراتهم.

إنَّ الطالب يتعرض في بعض الأحيان إلى القيام بدور الشرطي في المواقف التعليمية أثناء العمل على تطبيق وتنفيذ استراتيجية التعلم بالاكتشاف.

إنَّ التعلم بالاكتشاف مفهوم قديم في مجال التربية والتعليم فقد استخدمه العالم سقراط من خلال الطرق والأساليب الحوارية في التعليم.

تعّد استراتيجية التعلم بالاكتشاف من المثيرات لدى الطلاب والعمل على البحث عن الأشياء من تلقاء أنفسهم، كما تشجعهم وتعززهم على تدوين آرائهم وأفكارهم واستنتاجاتهم الشخصية.

إنَّ استراتيجية التعلم بالاكتشاف في التدريس التربوي تفتح للتلميذ مجال لإعمال الذهن؛ لكي يتوصل إلى النظرية التي يود اكتشافها من خلال استراتيجية المناقشة العميقة.

الطالب يمتلك الإحساس بالحيرة فتقوده إلى مجموعة من الأسئلة، فيلجأ إلى عملية البحث، من أجل إيجاد الإجابات، لأنَّ الاكتشاف يقوم على اكتشاف الطالب المعلومة من تلقاء نفسه.

تعرف استراتيجية التعلم بالاكتشاف في التدريس التربوي: بأنَّها عبارة عن عملية ترك الأسئلة بين يدي الطلاب، وتركه الإجابة عنها، وبذلك يكتشف الإجابة من تلقاء نفسه.

يتحقق الاكتشاف بالطريق المطلوبة عند قيام المتعلم على استيعاب وفهم العلاقات المتبادلة بين الأفكار وربط عناصر الموضوع ببعضها.

تتناول استراتيجة المناقشة إثارة تفكير وتفاعل الطلاب، وفتح المجال أمام الأسئلة والمناقشة، مع احترام آراء واقتراحات الجميع.

تُعرَف استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي بأنها: عملية تعليم منظم يهدف الى تهيئة وإشراك فاعلية التلاميذ في مهارات تعلم المهارات من خلال ممارسة والعمل على القيام بالنشاطات المخطط لها والمُعَدة بشكل مُسبق، ومن خلال المهمات والأسئلة المُصممة في بيئات تعلم واقعية.

يهدف التقويم من خلال التعلم بالاستقصاء إلى تقويم تعلم التلاميذ في مواطن التعلم الواقعية والحقيقية، والتركيزعلى التلاميذ من أجل القيام بتطبيق المهارات التي يهدف إليها الاستقصاء، والتقويم الذي يناسب ويوافق الاستقصاء يرتكز إلى تقويم مهارات عمليات العلم والاستنباط وغيرها، إنَّ تقويم النشاطات الاستقصائية ليست عملية سهله من خلال اختبار واحد فقط، وإنَّ دور المعلم خلال تطبيق وتنفيذ الطلبة للنشاطات هوالقيام بملاحظة وتقويم عمل التلاميذ، والتعرف على قدراتهم ومهاراتهم أثناء التعلم.

تُعَرَّف استراتجية الاستقصاء: على أنَّها عبارة عن أسلوب تدريس وآلية تقييم، إنَّ عملية التدريس من خلال استراتيجية الاستقصاء تَمرّ بالعديد من الخطوات يجب على المعلم اتباعها، وإنَّ المناهج تحتوي على الكثير من المسائل والقضايا التي تحتاج إلى حلول مناسبة، والتي يمكن الوصول إليها من خلال استراتيجية التدريس بالاستقصاء.

اهتم العديد من علماء التربية في استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي، وهي تعتبر من أكثر الطرق فاعلية في نمو وتحسين مهارة التفكير العلمي ومهارات البحث لدى جميع الطلاب، ولقد بذلت الكثير من الدراسات الجهد الكبير وعملت على إثبات وترسيخ أهمية وجودة هذه الاستراتيجية في عملية التدريس، حيث يكون الطالب في موضع المواجهة مع العقبات والمشكلات، فيعمل الطالب على التخطيط والبحث عن حلها، من خلال توليد الفرضيات ومن ثم اختبارها.

إنَّ مراحل المحاضرة تقسم وتوزع على أساس جدول زمني، ويحب أن ترتكز خطة المحاضرة على خطة زمنية محددة ودقيقة، بحيث يمكن الإلمام بجميع أقسام المحاضرة، والقيام بجميع الأنشطة التعليمية اللازمة ضمن البيئة الصفية.

إن استراتيجية المحاضرة هي الأكثر استخداماً وانتشاراً في عملية التدريس، لأسباب متنوعة ومتعددة، وتعتبر بمثابة عرض شفوي غير منقطع لمجموعة من المعلومات يلقيها الأستاذ

من الطبيعي أن تستمر وتتوالى الجهود والمحاولات من أجل الارتقاء باستراتيجية المحاضرة، بحيث تهتم هذه الجهود والمحاولات بتأكيد صفات المحاضرة والتصدي ومواجهة عيوبها معاً،

تُعَدّ استراتيجية المحاضرة من أكثر استراتيجيات التدريس استخدام وانتشار في عملية التدريس، وذلك بسبب زيادة عدد الطلاب، وازدحام الصفوف الدراسية بهذه الأعداد،

تعرف استراتيجية المحاضرة: بأنها الاستراتيجية التقليدية التي تعمل وتبذل كل الجهد بعملية نقل المادة التعليمية من المدرس إلى الطلاب من خلال النقل والإلقاء،