ذوي الاحتياجات الخاصة

التربية الخاصة وتتطلب هذه التحديات تواصل والعمل التعاوني وتوسيع الجهود البحثية التي تتناول القضايا التي تمت مناقشتها من أجل توفير الخدمات التعليمية.

على الرغم من أن النتائج بالنسبة للبالغين ذوي الإعاقة آخذة في التحسن إلا أن كثيراً منهم ليس لديهم نوعية الحياة التي يعيشها أقرانهم غير ذوي الإعاقة.

تعتبر برامج الانتقال من المدرسة إلى العمل فرصة للطلبة ذوي الإعاقة لاكتساب الخبرة في العمل بمساعدة ودعم من المعلمين والمشرفين.

والتعريف الفريد لنقاط القوة واحتياجات التعلم يجعل من الصعب التخطيط دون وجود الثغرات في التعليمات وإيجاد الوقت لتنمية المهارات التكيفية.

قد يشكل تحديات عند إشراك الطلبة ذوي الإعاقة في الاستكشاف والتخطيط والتحضير للمستقبل على المعلمين كتابة الخطة التربوية الفردية للطلبة ذوي الإعاقة والانتقال من المدرسة الثانوية.

كانت القوة الدافعة لتطوير عملية التخطيط المرتكز على الشخص حزب المؤتمر الشعبي وتاريخ الفصل ومأسسة للأشخاص الذين يعانون من إعاقات شديدة.

تطور التخطيط المرتكز على الشخص من عدم الرضا عن النماذج الحالية لنظم تقديم الخدمات للأشخاص الذين يعانون من إعاقات شديدة.

يساعد التخطيط المرتكز على الشخص في الإصغاء عن قرب للأشخاص ذوي الإعاقة والتخيل معهم عالماً أفضل.

وقد يحتاجون لخدمات إعادة التأهيل المقدمة من قبل مؤسسة إعادة التأهيل الحكومية لدخول أو إعادة دخول مناصب التوظيف المكتسبة.

صممت مراكز العيش المستقل لتسهيل عملية انتقال الأشخاص ذوي الإعاقة الشديدة من حالات معيشة غير مستقلة نسبياً.

يتسع مفهوم تقرير المصير ليشتمل مدى واسعاً من المهارات والقدرات التي تصف كيف يختار الشخص وماذا يريد؟ وكيف يحصل على الذي يريده.

تساعد خدمات العيش المستقل على تحسين نوعية الحياة للشخص ذي الإعاقة نوعية حياة غالباً ما تحد من خلال قدرته على تحقيق احتياجات الأساسية.

اعتبر التدبير المنزلي برنامجاً تدريبياً شرعياً وهدفاً مهنياً، ويعكس مفهوم العيش المستقل إدراك الأشخاص ذوي الإعاقة بقدراتهم على ضبط مظاهر حياتهم.

النتيجة القصوى للأعمال التي قام بها الأشخاص ذوي الإعاقة الشديدة خصوصاً تلك المتصلة بالتعبير عن احتياجاتهم الحقيقة.

ويجب على مرشدي التأهيل استكشاف تجربة المسترشد في مجالات الصحة النفسية والصحية والجسدية والعلاقات الأسرية والعلاقات الاجتماعية.

أن التغيرات ذات الصلة بالإعاقة في كثير من الأحيان تؤدي إلى انخفاض نوعية الحياة عموماً عن طريق الحد من الارتياح والتحكم في المجالات المهمة شخصياً.

يعرف التكيف مع الإعاقة بأنه استجابة الفرد الشخصية والفردية للإعاقة أو للاضطرابات المتعلقة بالمرض عبر مجموعة واسعة من مجالات الحياة.

دمج التكنولوجيا في التربية الخاصة هو عرض التكنولوجيا باعتبارها واحدة من الأدوات التعليمية من مجموعة كاملة من استراتيجيات التدريس.

ردود الفعل النفسية على بداية فرض الإعاقة الجسدية ليست جميعها مزعجة أو محبطة ولا تؤدي بالضرورة إلى تكيف.

يخلق الحاجة إلى تدريس وتقييم التفكير الناقد فالامتحانات عبر الانترنت تستخدم عادة للمعلومات المتعلقة بالمفهوم أو المعلومات المستندة إلى الواقع.

وعند الأخذ بعين الاعتبار التقدم التكنولوجي فإن معلمي اختصاصيي تكنولوجيا المساعدة في المدارس اليوم بحاجة إلى معرفة الأجهزة التي عفا عليها الزمن.

التكنولوجيا المساعدة يمكن أن تكون مكلفة جداً وهذا يعتمد على الجهاز المطلوب ومدة الاستخدام والفريق المتخصص الذي يكون مطلوباً.

وهي عدسة تعتبر ضرورية لفهم التطورات في مجال تكنولوجيا التربية الخاصة وهي تنطوي على الابتكار.

يمكن أن يعاني الطالب ذو الإعاقة من صعوبة في استخدام لوحة المفاتيح وليس ذلك بسبب صعوبة في التحرك بل لأن هنالك عجزاً في اللغة.

يستخدم معظم الطلبة ذوي الإعاقة التكنولوجية المساعدة أو المكيفة لأهداف متنوعة مثل تسهيل تنفيذ الأنشطة الحياتية اليومية.

قد يتطلب طالب ذو إعاقة نوعاً واحداً فقط من التكنولوجيا المساعدة ليحقق النجاح في أداء المهمات أو قد يتطلب مزيجاً من التقنيات من مستويات متعددة.

اقترح أصحاب نظريات من أنصار المرأة ذوات الإعاقة أن الأدوار القائمة على نوع الجنس والخبرات الاجتماعية تساعدهم في اكتئاب النساء ذوات الإعاقة.

تختلف الإحصاءات الديموغرافية والصحة بشكل كبير بين النساء والرجال ذوي الإعاقة كما هو الحال بين المرأة والرجال في العموم.

تشكل النساء ذوات الإعاقة واحدة من أكبر نسب المتضررات في المجتمع وخلال 10 سنوات من البحوث التي عقدها المركز في ما يتعلق بالنساء ذوات الإعاقة.

على الرغم من الاختلاف الكبير الموجود بشأن الطبيعة المحددة للتكيف النفسي لذوي الإعاقة، هناك مستوى أساسي في التكيف.