اقرأ في هذا المقال
- أسس الطريقة التي تعتمد على تسلسل المنهاج للأطفال ذوي الإعاقة
- ما هي متطلبات المهمة لتصميم المنهاج للأطفال ذوي الإعاقات؟
- ما هي التقييمات البيئية لضمان نجاح الأهداف التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة؟
معرفة الإمكانات مهم جداً لبناء البرامج التربوية للأطفال ذوي الإعاقة، فإذا كان هناك أي خطأ في عملية تقييم الطلاب ذوي الإعاقات المتعددة والشديدة؛ فإن ذلك سوف يؤدي إلى التأخر في النمو والتطور، ومن هنا يجب تقييم قدرات الطفل في جميع الجوانب من خلال معرفة نقاط القوة والضعف للأطفال ذوي الإعاقات.
أسس الطريقة التي تعتمد على تسلسل المنهاج للأطفال ذوي الإعاقة:
هناك متطلبات تخص الطلاب المصابين بإعاقات متعددة وشديدة لذا فإن محتوى المنهاج يجب أن يعتمد على تسلسل وتنظيم المواد الدراسية، وللمعلم الحرية في توظيف طريقة التدريس التي يراها مناسبة للطلاب وبالنسبة للطلاب المصابين بإعاقات متعددة فإن أساليب التدريس الفعالة تبقى محدودة بالرغم من أهميتها الكبرى لطلاب الإعاقات المتعددة.
ما هي متطلبات المهمة لتصميم المنهاج للأطفال ذوي الإعاقات؟
- تدريس المهارات كمجموعات:
يوافق عدد من التربويين على ضرورة تدريس المهارات لطلاب الإعاقات المتعددة والشديدة، بحيث يتم تدريس عدد من المهارات بطريقة متزامنة وعدم تدريس المهارات المنفصلة، ولكي يتحقق ذلك لا بد من وضع المهارات في مجموعات وقد تشمل حلقة المهارة، على سبيل المثال تدريس الطفل المعاق إعاقة شديدة ومتعددة على أن يرفع رأسه أو تثبيت النظر على أحد اللعب المفضلة لديه أو إصدار صوت لتسمية اللعبة أو أن يصل إلى اللعبة ويمسك بها أو ينشغل في اللعبة بطريقة ملائمة وهي مهارة حركية ومعرفية. - تصنيف الاستجابة في مجموعات:
هذا يعني وضع الأفعال المهارات التي تتشابه في الحركة والأداء ضمن مجموعات، بحيث يتم ترتيب كل المهارات المعينة ضمن مجموعة واحدة بشكل متسلسل، وعلمي بالنسبة للطفل ليتفاعل مع متطلبات البيئة الفورية أن طريقة التدريس التي انبثقت عن هذا النموذج، قد أشير إليها بتسلسل المنهاج، وفقاً لحاجات الفرد وخصائصه وهذا ما قد يناسب طلاب الإعاقات المتعددة يقدم هذا المنهاج لكل طالب تسلسل تعليمي يحتوي على سلسلة من المحاولات أو الاختبارات التدريبية.
ما هي التقييمات البيئية لضمان نجاح الأهداف التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة؟
- اختيار البيئة للأطفال ذوي الإعاقة.
- تقسيم البيئة التي تم اختيارها للأطفال ذوي الإعاقة إلى حقول ذات صلة.
- وضع النشاطات المرتبطة بكل حقل وضعة المعلم للأطفال ذوي الإعاقة.
- تحديد المهارات المرتبطة بكل نشاط للأطفال ذوي الإعاقة.
- اختيار المهارة الأولى للطفل ذو الإعاقة.
- كتابة هدف تعليمي للأطفال ذوي الإعاقة.
- إجراء تحليل للمهمة التي وضعت للطفل ذو الإعاقة؛ من أجل إنجاز الهدف.
