أهداف التدريس الفعال لذوي الإعاقة

أهداف التدريس الفعال لذوي الإعاقة:

إن الهدف من التدريس الفعال هو القيام بممارسات تدريسية فعالة لتحسين تحصيل الطلبة الأكاديمي ورفع مستوى أدائهم، وقد أظهرت المعطيات تركيز النتائج المستقاة على احتمال حدوث بعض الإنجازات المتعلقة بالتحصيل في المنهاج، وذلك عقب تطبيق أسلوب التعليم الفعال.
فالتعليم يوصف بأنه فعال عندما يتم تقديمه عبر مجموعة من أساليب التدريس المباشر مثل التدريس المنهجي والتعزيز والتغذية الراجعة وتصحيح الأخطاء، وكذلك من خلال التدريب الاستراتيجي مثل استخدام استراتيجيات ما بعد مرحلة الإدراك والقراءة المتكررة، وكذلك التدريب القائم على تقوية الذاكرة وتحسينها ولكن تتميز التربية الخاصة بمجموعة خاصة من ممارسات التدريس؟ نعم أو لا ففي الغالب تكون الأشياء التي نخطط لها ونديرها ونشرحها ونقوم بتدريسها للطلبة ذوي الحاجات الخاصة هي نفس تلك التي نقوم بها للطلبة العاديين أو من هم دون إعاقة.

على ماذا يشتمل أسلوب التدريس الفعال للأطفال ذوي الإعاقة؟

يشتمل أسلوب التدريس على (الاعتبارات والإدارة والضبط) وتشمل الضبط والإدارة المادية إدارة الصف والعوامل البيئية وعوامل نفسية واجتماعية عوامل الطالب، وعوامل المعلم وعوامل المدرسة وعوامل الرفاق والإجراءات قواعد الصف والإجراءات الصفية وضبط السلوك زيادة السلوكات المرغوبة، وخفض السلوكات غير المرغوبة وتعميم السلوكيات والمحافظة عليها وضبط وإدارة فريق العمل المتخصصين وغير المختصصين وإدارة وضبط الوقت بيئة العمل والتطبيقات الشخصية.
و(الممارسات التعليمية) والتي تشمل توجيهات تعليمية عامة التعليم المستند إلى المعلم والتعليم المستند إلى الطالب والتعليم المستند إلى الرفاق والتكييف والتعديل تكييف التدريس وتكييف المنهاج والتكنولوجيا المساندة الخدمات والدعم والأدوات الخاصة والأنشطة.
و(التقييمية والتعاونية) وتشمل التقييم المستمر لتقديم الطلبة ضبط البيانات وتحليل البيانات واتخاذ القرار ومراجعة البرامج التخطيط المستند إلى البيانات وتقييم الطالب علامات الأداء التعليمي وتحليل بيئة التعليم والتواصل مع الأسرة والتعاون مع المعلمين والمتخصصين الآخرين.

مشكلات مبحث الرياضيات للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة:

يعاني الطلبة الخاضعون إلى برامج التربية الخاصة من مشكلات وصعوبات غير متجانسة في مبحث الرياضيات، فقد أظهرت النتائج أن الطلبة ذوي صعوبات محددة في التعليم قد يحرزون تقدماً بمعدل ما يقارب سنة واحدة من كل سنتين دراسيتين، وقد قدم كل (fuchs & fuchs) أربعة مبادئ أساسية للتدخل والعلاج في تعليم مبحث الرياضيات وبشكل فعال وتشمل هذه المبادئ الأربعة على ما يلي تقديم أنشطة تعليمية متنوعة وسريعة الوتيرة، وكذلك تشجيع الطلبة على الانخراط فيها والقيام بخلق روح التحدي لمواكبة معايير الإنجاز واستخدام أساليب التعبير عن الذات والأفصاح عنها والتمثيل البصري والمادي والموافق المتعلقة بأساليب حل المشكلات.