فلسفة التعليم في النظام التربوي:
فلسفة التعليم: عبارة عن بيان أو مجموعة من العبارات تحدد وتوضح معتقدات وقيم ومفاهيم الطالب أو المجموعة فيما يتعلق بالتعليم.
الفلسفة والاستراتيجيات التربوية في النظام التربوي:
التعلم هو عملية يقوم فيها الطلاب ببناء المعنى عندما يكتسبون مفاهيم جديدة ويوسعون فهمهم للمفاهيم المألوفة، من خلال تفسير المعلومات الجديدة وتطبيق المهارات بشكل استراتيجي، يربط المتعلمون المعرفة الجديدة والفهم بما يعرفونه بالفعل، ويعيدون تنظيم أو تعديل فهمهم لاستيعاب المعلومات والأفكار الجديدة لكي يكون التعلم فعالاً، يحتاج الطلاب إلى تعليمات حول استخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات ومهارات صنع المعنى، الفلسفة الكامنة وراء الممارسات التعليمية الفعالة في مساعدة الطلاب على فهم وتفسير ما يقرؤونه ويسمعونه ويشاهدونه:
تطوير المفهوم:
ينظم البشر المعلومات في أنماط أو شبكات ذات مغزى تعرف باسم المخططات، تمثل هذه المخططات تجاربهم وفهمهم لمجموعة واسعة من المفاهيم، تختلف السهولة التي يتعلم بها الطلاب مفاهيم جديدة اعتمادًا على معارفهم وخبراتهم السابقة ومخططهم الحالي فيما يتعلق بمفهوم معين، ويتم تعلم المفاهيم والكلمات التي تمثلها بشكل أكثر فاعلية إذا كانت راسخة في تجارب حياة المتعلم، وأثناء قيام الطلاب بإجراء اتصالات مع تجاربهم الخاصة، يقومون بتطوير مخطط منقح حول المفاهيم قيد الدراسة.
المخططات التي يشار إليها أحيانًا باسم الأطر المفاهيمية هي شبكات منظمة للمعرفة والخبرات حول الموضوعات والمفاهيم أو الأفكار التي تخلق توقعات عندما يقرأ الطالب أو يسمع أو يطلع على معلومات جديدة، كل طالب لديه مخططه الخاص حول أي مفهوم يعتمد على الخبرات مع هذا المفهوم، ويقوم كل طالب بتعديل فهمه لهذا المفهوم من خلال دمج المعلومات الجديدة في مخطط المعرفة السابقة.
تعليم المفاهيم:
إن التفاعل والحوار والمشاركة الشخصية والخبرة مع مفهوم ما هي أمور ضرورية لكي يطور الطلاب فهم هذا المفهوم، بمعنى آخر يجب أن يصبح الطلاب متعلمين نشطين، ويخلقون معناهم وفهمهم الخاصين فيما يتعلق بالمفاهيم التي يحاولون تعلمها وبالإضافة إلى ذلك، يؤكد على أهمية خلق بيئة يحترم فيها الطلاب بشكل متبادل ويكونون على استعداد لتحمل المخاطر، لن يفهم الطلاب مفهومًا ما حقًا حتى تتاح لهم الفرصة لإعادة اختراعه لأنفسهم.
يمتلك كل متعلم مخططًا شخصيًا للمعرفة والخبرة والفهم يتم تنظيمه في إطار عمل أو شبكة منطقية بالنسبة له أو له، ومن أجل فهم ما يقرؤونه أو يسمعونه أو يشاهدونه، يجب على الطلاب إجراء اتصالات بين ما يفهمونه بالفعل حول المفهوم وأي معلومات جديدة يواجهونها، وأثناء وصولهم إلى معرفتهم السابقة واستخدام المعلومات الجديدة لتعديل وإعادة تنظيم معرفتهم وفهمهم لاستيعاب ما تعلموه، يقوم الطلاب ببناء معانيهم الخاصة للنص الشفوي والمكتوب والمرئي، بالنسبة للطلاب الذين يجدون صعوبة في فهم ما يقرؤونه أو يسمعونه أو يشاهدونه، فإن التعليمات والممارسة توفر لهم فرصًا لتطوير استراتيجيات ومهارات صنع المعنى هذه.
يتمثل جوهر التدريس للتعلم النشط في مساعدة الطلاب على اكتساب وتوسيع فهمهم للمفاهيم الأساسية، واتخاذ القرارات وحل المشكلات المتعلقة بهذه المفاهيم الجديدة، ولتدريس المفاهيم يمكن للمدرسين استعمال العديد من المناهج بحيث يتضمن كلا النهجين نفس الخطوات، لكن تسلسل الخطوات يختلف في كل خطوة، ويتمثل ذلك من خلال ما يلي:
المنهج الاستنباطي:
توضح الخطوات التالية مجموعة من الإجراءات عند التدريس حول مفهوم باستخدام النهج الاستنتاجي، يجب على المعلمين:
- تقييم معرفة الطلاب السابقة حول المفهوم.
- القيام بتسمية المفهوم والعديد من المرادفات له.
- تقديم تعريف للمفهوم.
- استخدام النماذج وغير النموذجية لتعزيز السمات الحرجة في التعريف.
- مراقبة تعلم الطلاب.
المنهج الاستقرائي:
توضح الخطوات التالية مجموعة من الإجراءات عند التدريس حول مفهوم ما باستخدام نهج الاستقراء أو الاستفسار، يجب على المعلمين:
- تقييم معرفة الطلاب السابقة حول المفهوم.
- استخدام النماذج وغير النموذجية لتعزيز السمات الحرجة للتعريف.
- القيام بتسمية المفهوم والعديد من المرادفات له.
- تشجيع الطلاب على إنشاء تعريفات.
- مراقبة تعلم الطلاب.
من المهم أن يقوم المعلمون بمراقبة وتقييم تطوير مفهوم الطلاب بشكل مستمر لتحديد ما إذا كانت هناك مفاهيم خاطئة تتطلب التصحيح، عند التحقق من فهم المفهوم يلاحظ المعلمون قدرات الطلاب على:
- إعطاء تعريفات.
- تصنيف الأمثلة وغير الأمثلة.
- استخدم اسم المفهوم بشكل مناسب.
- التعرف على أمثلة جديدة للمفهوم.
اللغة في مجالات المحتوى:
اللغة أداة أساسية للتعلم في جميع المجالات الدراسية، ويركز التواصل وهو أحد التعلم الأساسية المشتركة على المتطلبات اللغوية لكل موضوع مدرسي وعلى دور المعلم في تطوير قدرات التواصل لدى الطلاب في جميع المواد، يعتمد التواصل على ثلاثة مبادئ مهمة توضح العلاقة بين اللغة والتفكير والتعلم، وهذه المبادئ هي:
- التعلم في جميع المواد يتم من خلال اللغة، التعلم والنمو في العمليات اللغوية، الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة والمشاهدة والتمثيل مترابطان ولا ينفصلان عن التعلم في كل مجال موضوع.
- يحدث النمو في القدرات اللغوية نتيجة للخبرات اللغوية المخطط لها باستخدام جميع العمليات اللغوية جنبًا إلى جنب مع بعضها البعض ودعمها.
- كل موضوع مدرسي يمتلك متطلبات لغوية فريدة وكذلك مشتركة، يجب دمج تعليم اللغة في جميع المواد الدراسية، ويجب أن يركز على المتطلبات اللغوية الخاصة لكل موضوع من حيث حديث المعلم ولغة المواد المرجعية والمفردات المتخصصة والشكل المنظم للتعبير الفريد لهذا الموضوع.
عمليات اللغة:
يستخدم المتعلمون اللغة لتلقي وتفسير ومشاركة الأفكار والمعلومات، ومن خلال العمليات اللغوية الاستماع والتكلم والقراءة والكتابة والمشاهدة والتمثيل، يكوّن الطلاب المعنى ويطورون قدراتهم في التفكير، يستخدم الطلاب عمليات اللغة الاستقبالية والتعبيرية للتعلم في جميع المجالات الدراسية،
عمليات اللغة المستقبلة:
- الاستماع للتعلم.
- القراءة للتعلم.
- المشاهدة للتعلم.
يمكن تكييف الاستراتيجيات التعليمية التي تدعم إحدى عمليات اللغة الاستيعابية لتعزيز قدرات الطلاب على التفسير والتفكير في الآخرين.
عمليات اللغة التعبيرية:
- التحدث للتعلم.
- الكتابة للتعلم.
- تمثيل للتعلم.
يمكن تكييف الاستراتيجيات التعليمية التي تدعم إحدى عمليات اللغة التعبيرية لتعزيز فهم الطلاب وقدراتهم على التفكير في الآخرين.
الاستماع للتعلم:
الاستماع هو عنصر أساسي في عملية الاتصال، الاستماع الفعال هو أكثر من مجرد الاستماع، ويعد فهم المعلومات الشفوية عملية معقدة يتفاعل فيها المستمعون مع المتحدث لبناء المعنى في سياق خبراتهم ومعرفتهم، ويطور الطلاب القدرة على أن يكونوا مستمعين نشطين وفاعلين عندما يحضرون عمدًا لرسالة المتحدث بنية تطبيق أو تقييم الأفكار أو المعلومات المقدمة.
المستمعون الفعالون:
- محاولة بنشاط إعطاء معنى للغة المتحدث اللفظية وغير اللفظية.
- تحديد الغرض من الاستماع الاستجابة بشكل مناسب لما يقال والتفاعل بشكل منتج.
- إجراء اتصالات بين معرفتهم السابقة والمعلومات التي قدمها المتحدث.
- يميز الحقيقة عن الرأي.
- تحديد الأفكار الرئيسية والتفاصيل الداعمة.
- تقييم رسالة المتحدث ودوافعه.
- تحديد التحيز والبيانات النمطية والدعاية.
يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب على أن يصبحوا مستمعين فعالين من خلال استخدام الاستراتيجيات التعليمية التي تعدهم لتجارب الاستماع الخاصة بهم، والتي تشاركهم بنشاط أثناء الاستماع والتي توضح وتوسع فهمهم بعد تجربة الاستماع.
