اقرأ في هذا المقال
إدارة الفصل الدراسي في العملية التعليمية:
يقصد بإدارة الفصل الدراسي: بأنّها مجموعة من المهارات والتقنيات التي يلجأ المعلم التربوي إلى استعمالها، من أجل بقاء الطلاب منظمين ومركزين ومهتمين ومنتجين، من الناحية الأكاديمية خلال العملية التعليمية في الفصل الدراسي.
ركائز إدارة الفصل الدراسي في العملية التعليمية:
يجب على جميع المعلمين وخاصة المعلمين الجدد، التركيز على الركائز الأساسية لإدارة الفصل الدراسي، ويجب أن يكون هناك جهد واهتمام لكل مجال من هذه المجالات، حيث أن أفضل تعليم في العالم لن يكون مهمًا إذا لم تكن هناك ممارسات قوية لإدارة الفصل الدراسي. فيما يلي الركائز الأربع لإدارة الفصل الدراسي:
الملكية:
يجب أن يشعر المعلم بملكية سلوك الطلاب في الفصل في وهذه الملكية تنبع من الشعور بالفعالية، ويعرف المعلمون ذوو الكفاءة العالية أن أفعالهم تشكل ثقافة الفصل الدراسي ومناخ تعلم الطلاب، ويشعر المدرسون ذوو الكفاءة المنخفضة بأنّهم ضحية سوء الأبوة والأمومة، وضعف الدعم من الإدارة، والحصول دائمًا على الطلاب الأسوأ في صفهم.
ويجب أن يمتلك مدرس الفصل سلوك الطلاب، وإذا لم يكن هذا الموقف موجودًا، فسيكون تدريب المعلم خطوة أولى جيدة.
الإجراءات:
يجب أن يكون لدى المعلم إجراءات معمول بها لمختلف مهام الفصل الدراسي، ويمكن أن تشمل هذه المهام دخول الفصل الدراسي، وعمل الجرس الصباحي وتسليم الأوراق، والعمل المستقل والعمل الجماعي، والفصل الدراسي والاصطفاف، على سبيل المثال لا الحصر في وقت مبكر من العام وفي مهنة التدريس، من الأهمية بمكان وجودها بطريقة متسقة.
أنّ الإجراءات أكثر أهمية في الواقع، حيث تساعد الإجراءات على التحايل على المشكلات قبل حدوثها، بينما تساعد القواعد في دعم وتعزيز الفلسفات السلوكية العامة لمعلم الفصل، هذا مهم لكنّه ليس بالغ الأهمية مثل وجود إجراءات واضحة ومتسقة.
وفي حال كانت الإجراءات غير متوفرة في الفصل الدراسي، يجب على المعلم اختيار أحد المجالات السابقة وممارستها لمدة أسبوع على الأقل وأكثر إذا لزم الأمر، وقد يبدو أسبوع من الممارسة وكأنّه مبالغة، ولكن من الضروري أن يعرف الطلاب أن معلمهم سوف يكرس الوقت اللازم لتحقيق ذلك، مرّة أخرى تعتبر عقلية الملكية أمرًا بالغ الأهمية بالنسبة للمعلم، ويجب أن يؤمن أنّها حجرة الدراسة الخاصة به وأنّه مسؤول عن قدرة الطلاب على معرفة الإجراءات.
العلاقات:
يتعلم الطلاب الذين لديهم اتصال قوي بمعلمهم بشكل أفضل ولديهم اضطرابات أقل في تعلمهم، حيث يملك جميع المعلمون طلاب في حياتهم العملية وقد عملوا بجد من أجلهم بسبب ارتباطهم بهم.
ولم يكن يريدوا أن يخذلوهم ، لذلك بذلوا قصارى جهدهم في جميع الأوقات، وعلى ذلك فإنّ الطلاب في الفصول الدراسية الذين يعرفون أن المعلم يهتم بهم، فلن يريدون أبدًا أن يخذلوه.
قيام المعلم على عمل جرد للتقييم الذاتي أو قائمة مراجعة:
إنّ مدى معرفة المعلم بالطلاب هي طريقة عاكسة رائعة من أجل تقرير ما إذا كان هذا مجالًا للقوة أو مجالًا يحتاج إلى تحسين، فيما يلي مثال لأداة عاكسة يمكن أن تساعد المعلم التربوي على التركيز على أي مجالات تحتاج إلى تحسين:
1- الاستجابة (الإيجابية والسلبية): تساعد المكافآت والعواقب على دعم وتشجيع نمو الطلاب بسلوكهم، ويأتي هذا في آخر القائمة لأنّه من بين جميع الركائز ربما يكون هو الأقل أهمية، مع ذلك لا يزال عمودًا يجب أن تكون هناك هياكل في مكانها لتعزيز السلوكيات المرغوبة وغير المرغوب فيها للطلاب، وبدون ذلك يكافح الطلاب من أجل أن يصبحوا متحمسين للتصرف بالطرق التي سوف تساعدهم على تحقيق النجاح.
وإذا كان هذا مجالًا يحتاج إلى تحسين، ينبغي على المعلم التركيز على المعززات الإيجابية أكثر من السلبية، ويحدد السلوكيات التي يجب زيادتها وأيّها يجب تقليلها، ومن ثم يقوم على ربط المحفزات الإيجابية بها.
2- خطوة أخرى مهمّة هي مطالبة الطلاب بالتغذية الراجعة حول ما يحفزهم، وفي كثير من الأحيان هناك مكافآت بسيطة ومجانية يمكن أن تكون فعالة للغاية، من خلال كل هذه الخطوات يمكن للمدرسين أن ينموا حقًا ليصبحوا مديري الفصل الدراسي، وينبغي على المعلم عدم نسيان التحقق من الطرق التي يمكن أن يساعد بها التكنولوجيا في دعم هذه التحديات فهي تلعب دورا مهما.
اتباع استراتيجيات لخلق بيئات تعليمية صحية:
يعد إنشاء بيئة تعليمية صحية هو النهج الأكثر نشاطًا لإدارة الفصل الدراسي الذي يمكن للمعلم اتباعه، ولا يتعلق الأمر بالاستجابة للسلوك الصعب، وإنّه يتعلق بخلق الظروف التي تمنع حدوثه في المقام الأول، وتتمثل بيئة التعلم الصحية من خلال ما يلي:
- الأمان، يشعر كل طالب بالأمان جسديًا وعاطفيًا.
- شاملة، يشعر كل طالب بالتقدير.
- العناية بشخصية الجميع، هناك شعور بالألفة والانتماء.
- الاحترام، يشارك الجميع في الكرامة واللطف.
- المشاركة، الطلاب متحمسون لفرص التعلم المعروضة.
حيث تتحد هذه المشاعر لتخلق جوًا إيجابيًا حيث السلوك الصعب هو الاستثناء من القاعدة.
خلق مساحة ترحيبية وخاضعة للرقابة:
تلعب مساحة الفصل الدراسي دورًا في الإدارة حتى قبل أن يجلس الطلاب، ويشير المكان المنظم والترحيب للطلاب إلى أنّ هذا مكان منظم للتعلم حيث يتم تطبيق معايير السلوك.
ويجب على المعلمين تجنب الفوضى، وغالبًا ما يكون المعلمين مذنبين بتخزين الموارد والعروض والألعاب وما إلى ذلك، ولكن الفائض منها يمكن أن يخلق بيئة فوضوية ترسل رسالة خاطئة إلى الطلاب.
استخدم التخطيطات المكتبية الاستراتيجية:
سيؤثر تخطيط مساحة الفصل الدراسي الخاص بالمعلم على كل من احتمالية السلوك التخريبي خارج المهمة بالإضافة إلى القدرة على الاستجابة له، وينبغي على المعلم التأكد من أنّه يمكن رؤية جميع مناطق الفصل بوضوح، ويجب ألّا تكون هناك مناطق مخفية أو مناطق يصعب الوصول إليها، الهدف هو أن يكون قادرًا على الرؤية والذهاب إلى أي مكان في الفصل حتى يتمكن من الاستجابة بسرعة للاضطراب.
توفير الهيكل والقدرة على التنبؤ:
يعزز الهيكل والقدرة على التنبؤ مشاعر الثقة والأمان، ويمتد هذا إلى:
- المساحة المادية: يعود الطلاب إلى نفس المقعد في كل فصل لأنّه مألوف ومريح، والحافظ على اتساق المساحة.
- تصميم الدرس: على الرغم من أنّه قد يكون من الجيد تجربة استراتيجيات جديدة من منظور المشاركة، إلّا أنّ المعلم يريد أيضًا السماح للطلاب بالتعرف على إجراءات وأنشطة أكثر رسوخًا، حتى يعرفوا ما يمكن توقعه.
- القواعد والتوقعات: يجب أن يعرف الطلاب بالضبط ما هو متوقع منهم عند دخولهم الفصل الدراسي، دون الحاجة إلى القلق بشأن تغيير القواعد والمعايير.
- الاتساق: لكي يثق الطلاب ويشعرون بالأمان من حول المعلم، يجب أن تكون حالة المعلم المزاجية واستراتيجياته وتوقعاته متسقة.
ذكر المعلم بوضوح أهداف كل درس:
1- يشرح المعلم لطلابه بوضوح ويشرح بالتفصيل الأنشطة ونتائج التعلم لكل درس.
2- تجريب مقدمة بسيطة مدتها خمس دقائق للدرس والتي تعمل على مجموعة من الأمور وهي:
- توليد الاهتمام.
- شرح هدف الدرس.
- شرح أهمية التعلم.
- تنشيط المعرفة المسبقة.
حيث تمنح هذه المعرفة الطلاب إحساسًا بالأمان، وأنه لا توجد مفاجآت في الدرس وهم يفهمون ما هو متوقع منهم.
