إجراءات التعميم والتسلسل في التحليل السلوكي التطبيقي في التربية الخاصة

إجراءات التعميم في التحليل السلوكي التطبيقي في التربية الخاصة:

التعميم وهو الاستجابة إلى مواقف أخرى غير تلك التي يتم فيها التدريب، ويحدث تعميم المثير إذا حدثت الاستجابة المعززة في موقف أو وضع محدد، أو في أوضاع أو مواقف أخرى حتى لو لم تعزز في المواقف الأخرى، وحتى يتم اتخاذ قرار سليم حول برنامج التعميم، فإن على المعلم أن يجيب عن الأسئلة الآتية عندما يقيم ويعمم برنامج التعليم
هل تم اكتساب المهارة؟ فحتى تتم ممارسة الاستجابة في مواقف أخرى لا بد من اكتسابها على نحو ثابت في المواقف التعليمية، وهل يستطيع الطالب اكتساب المعززات الطبيعية أو غيرها دون إجراء المهارة؟ وهل يقوم الطالب بأداء جزء من المهارة؟ فعندما يقوم الطالب بأداء جزء من المهارك فإن على المعلم أن يراجع تحليل المهمة ويعيد تقييم المثيرات السابقة والنتائج والبحث عن العنصر المفقود أو العنصر الذي لم يتم أداؤه.

العوامل التي تؤثر في فعالية برنامج تعميم المثير في التربية الخاصة:

1. بناء برنامج تعميم مثير إجرائي، وهذا يتضمن التدريب على الموقف المستهدف والتنوع في ظروف التدريب والتخطيط لمثيرات مألوفة واستخدام أمثلة للمثير كافية في التدريب.
   
2. بناء برنامج تعميم استحابة إجرائي وهذا يتضمن استخدام أمثلة للاستجابة كافية في التدريب والتنوع في الاستجابات المقبولة خلال التدريب.
   
3. بناء برنامج محافظة على الاستجابة إجرائي وهذا يتضمن توفير فرص أو السماح لاحتمالات طبيعية للتعزيز أن تحدث أثرها وتغيير سلوك الطلبة في البيئة الطبيعية.
   

التسلسل في التحليل السلوكي التطبيقي في التربية الخاصة:

عندما نعلم سلسلة الاستجابات السلوكية الكثيرة التي تؤلف السلوك النهائي من خلال تعزيز الاستجابة الأولى ثم تعزيز الاستجابتين اللاحقتين ثم تعزيز سلسلة ثلاثية للاستجابات، وهكذا فإن هذا يدعى التسلسل تعود العناصر السلوكية التسلسل إلى الروابط أو الحلقات التي تربط السلسلة وعندما تحدث هذه العناصر السلوكية في شكل سلسلة فإنها تدعى سلسلة.

ما هي العوامل التي تؤثر على فعالية التسلسل في التربية الخاصة؟

1. تحليل السلسلة السلوكية إلى عناصر فردية وهذه العناصر يجب أن تكون مرتبط على نحو منظم ومتسق.
   
2. إذا كان الطالب غير قادر على الأداء فإن استعمال الصور يساعد على تعلم السلسلة السلوكية.
   
3. في بعض الحالات يكون مناسباً أن يعلم الطالب نمذجة السلسلة من خلال إعطاء وصف لفظي لها في كل خطوة.
   
4. إعطاء الفرد الأوامر للقيام بتنفيذ المهمة السلوكية.
   
5. مع إتقان الطالب للمهمة فإن من المرغوب التغيير إلى استعمال معززات الثناء أو المديح وهذه يمكن إخفاؤها تدريجياً.
   
6. المساعدة الإضافية التي يلجأ إليها يجب أن يخطط إلى إخفائها تدريجياً حتى يتطور الاعتماد على الذات.