العلوم التربوية

من التفسيرات النفسية لظاهرة الضحك بدون سبب في علم النفس هو وجود عوامل مثيرات داخلية تتضمن الضغوط المتراكمة، والتي تصل بالفرد لأن يضحك

يمكن دراسة أحلام الطفولة في فلسفة والدورف من خلال مرحلة حركة العين السريعة التي لا يمكن الوصول إليها بشكل كامل إلا عندما يستيقظ مباشرة بعد هذه المرحلة، وغالبًا ما يبدو أنهم فاسدون ويبدو أنه ليس لديهم أي صلة بتجارب اليوم السابق.

عندما تحدث أشياء سيئة بشكل متكرر، قد يعتقد الشخص أنه لا يمكن تجنبها، وعندما يشعر أنه ليس لديه تحكم بشأن وضعه، فقد يبدأ في التصرف بطريقة عاجزة.

يشير رودولف شتاينر أن تدريس اللغات الأجنبية يلعب دورًا أساسيًا في منهج والدورف، وقد قصد رودولف شتاينر أن يتعرض الأطفال لغتين أجنبيتين متباينتين، ثلاث مرات في الأسبوع، من الصف الأول حتى الصف الثاني عشر.

في موضوع البكاء بدون سبب في علم النفس ينظر علماء النفس أولًا ويميزون الأفراد الذين يتسمون بهذا الموضوع، مما جعلهم ينظرون للنساء بأنها تتصف بظاهرة البكاء

تتطلب فلسفة مجال الإعلام والتكنولوجيا بمدارس شتاينر عمومًا من الآباء الحفاظ على استخدام شاشات أطفالهم والوسائط الإلكترونية عند الحد الأدنى، وفي حالة الأطفال الصغار (الطفولة المبكرة والابتدائي الأدنى) لإزالة الاحتمال تمامًا.

إذا كان الشخص يعاني من اضطراب الشخصية الحدية، فقد تكون مشاعره غامرة، وقد تكون كل الأعراض مرتبطة بميزة أساسية واحدة وهي خلل في تنظيم المشاعر.

من أنشطة التعلم الأساسية في تعليم والدروف هو استخدام الكتب المدرسية كمصادر تعليمية، على الرغم من أن المواد عادةً ما يتم تدريسها وفقًا لسرد المعلم، والذي يتضمن الطالب ولا يتم استخدام العديد من الموارد الإلكترونية في كثير من الأحيان في سن مبكرة.

عند تشخيص شخص مقرب مصاب في اضطراب الشخصية الحدية، قد يكون هناك صعوبة في فهم مشاعره أو سلوكه، أو معرفة كيفية مساعدته، ولكن الكثير من الأشياء التي يمكن القيام بها لدعمه.

اكتسبت الحياكة الكثير من الاهتمام مؤخرًا من قبل الحرفيين والعلماء على حد سواء، واتضح أن الحياكة والعمل اليدوي يوفران مجموعة من فوائد العقل والرفاهية للأشخاص من جميع الأعمار، وبالنسبة للطلاب على وجه الخصوص توفر الحياكة وسيلة تعليمية أساسية، فالطفل الذي يحيك قبعة أو قطة لعبة يرى إرادته تتحول إلى فن.

تتمثل إدارة مقاومة التغيير في علم النفس في فهم كيفية مساندة الأشخاص والمجموعات المتأثرة من خلال عملية التغيير وإدارة المقاومة لتقليل التأثيرات

اليوم مع الإنجازات التكنولوجية التي تلبي كل الاحتياجات، فقد انتهى تقريبًا المشاركة العملية مع العالم المادي، وهناك الآن فرص متضائلة في الحياة للأطفال والكبار ليكونوا مبدعين في لعبهم أو عملهم.

يشير رودولف شتاينر أن الطفل يكون جاهزًا حقًا لإجراء مجموعة متنوعة من التجارب في فترة السبع سنوات الثانية بنظام والدروف أي بدءًا من العام الثاني عشر تقريبًا، بعد أن طورت القوى التكوينية للطفل جسده، وعندها فقط يمكن للإنسان المتنامي تسخير هذه القوى المؤثرة داخليًا والعمل معها خارجيًا لتشكيل مواده.

قال رودولف شتاينر عند حديثه عن العمل اليدوي في المناهج المدرسية، أن الغرض ليس تدريب النساجين والخزافين، وما إلى ذلك، ولكن بدلاً من ذلك للتلميذ، من خلال ممارسة هذا العمل، ليكون قادرًا على الوقوف بشكل أكثر أمانًا عند ترك المدرسة، مع الثقة الأساسية لإدارة شؤون الحياة العملية.

يعبر نموذج بيرما في علم النفس الإيجابي عن الرموز للعديد من العناصر التي تهتم بالوصول لمفهوم السعادة، والتي تتضمن العاطفة الإيجابية والتعاون

تعتبر الأخلاق الفضيلة في علم النفس هي فلسفة نفسية طورها العالم أرسطو وغيره من اليونانيين القدماء إنه السعي لفهم وعيش حياة ذات شخصية أخلاقية

يتمثل حجاب الجهل في علم النفس في أن جميع الناس متحيزون بسبب أوضاعهم، من خلال إمكانية الناس في الاتفاق على عقد اجتماعي للتحكم في كيفية عمل العالم

من الصعب للكثيرين التخلي عن ارتباطاتهم العقلية بالماضي أو المستقبل، لكن من خلال تعلم كيفية ممارسة فن عدم التعلق، يمنح الشخص ذاته احتضان تجارب جديدة.

يعتبر مذهب المنفعة في علم النفس هو شكل من أشكال العواقبية حيث أنه يرى أن الخيار الأكثر أخلاقية هو الذي سينتج أكبر قدر من الخير لأكبر عدد

يعبر علم النفس الأناني عن جميع المفردات الذاتية الخاصة بكل فرد دون غيره وتشتمل أنواع العلاج النفسي الذي يتضمن التفرد وعدم التعددية في المساعدة

يمثل اختبار فرويد النفسي كل من أنماط الشخصية الفرويدية والحديثة مما يضمن جانبًا ديناميكيًا وأكثر مرونة في الشخصية من الخصائص الهيكلية التي تم قياسها

من أهمية الاختبار النفسي أنه يساهم في معرفة الذات فعلى الرغم من حقيقة وجود وسائل أو طرق مختلفة يمكن من خلالها اكتشاف الذات مثل التأمل

يمكننا التعرف بكيفية الاختبارات النفسية من خلال النظر في أهم خصائصها الرئيسية ومنها الاستمرارية والصدق في كل مرة يمكن أن يطبق فيها الاختبار

حدد رودولف شتاينر مكونات أساسية لتعليم المعلمين تتماشى مع المبادئ الأساسية لتعليم والدورف العام، مع العمل الميداني باعتباره المكون الآخر.

قام رودولف شتاينر بتصميم برامج خاصة للصفوف من التاسع إلى الثاني عشر لتلبية المفاهيم المجردة مع القدرات المعرفية المتزايدة، حيث تم تصميم منهج الدرس الرئيسي للرد على الأسئلة التي يطرحها المراهق النامي.

يوفر والدورف للتعليم الثانوي للطلاب منهجًا شاملاً يركز على تطوير حياة الإدراك، حيث خلال كل سنة من سنوات التعليم الثانوي يتم تدريب هيئة تدريس معرفية مختلفة.

يتم تنمية الطفل وتدريس العلوم في تعليم والدروف من خلال استخدام العديد من المناهج التي يمكن وصفها كما يلي.

تُستخدم الاختبارات النفسية من وجهة نظر علماء النفس في العديد من المجالات ففي الغالب يُستخدم كوسيلة لفهم ومعرفة التباينات بين الأفراد أو التباين الخاص لنفس الفرد

في سياق والدورف تم تطوير منظور حول الأطفال والطبيعة لكي يصبح الأطفال صانعي التغيير وحملة نور المستقبل، حيث يجب أن يكون لديهم إحساس بالطبيعة وبما هو جيد لذلك عندما يرون شيئًا غير جيد، يمكنهم التعرف عليه وتغييره.

تضمن استراتيجيات التدريس المبتكرة في مدرسة والدورف أن تعليم والدورف ينمو بشكل مستمر ويتطور بصورة دائمة عن طريق التطبيق الممارس والتقييم والملاحظة والتفكير النشيط.