طلاب المرحلة الابتدائية في التدريس التربوي:

 

يجب أنّ يقتدي المعلم التربوي بإثارة دوافع كل طالب ومثابرته وتعاطفه، مما سوف يوجه الجهات المعنية هؤلاء لرفع أفضل الممارسات التي تكمل الطرق التي يتعلم بها الطلاب بشكل طبيعي، ويمكن تسخير القدرات الكامنة لدى الطلاب الصغار في خدمة هذه الأهداف المتمثلة في تطوير المفكرين العميقين والمتعلمين مدى الحياة وأعضاء المجتمع المتعاطفين وقادة المستقبل المبدعين.

 

خصائص طلاب المرحلة الابتدائية في التدريس التربوي:

 

يجد الطلاب الصغار الأمان في الإيقاع والطقوس والتكرار:

 

يعيش طلاب المرحلة الابتدائية في الوقت الحاضر، حيث إنهم يختبرون تدفق الوقت في إيقاعات متنوعة خلال فترات زمنية مختلفة.

 

يتم تأسيس الشعور بالنظام والاستقلال في الأنماط المتسقة لجدولهم الزمني، يحب الطلاب القدرة على التنبؤ بتكرار القصص والأغاني والأنشطة، ويشعرون بالأمان والتحكم وهم يعيشون في إيقاعات متكررة لليوم المدرسي.

 

يتعلم الطلاب الصغار من خلال اللعب:

 

اللعب هو أعلى شكل من أشكال التعلم، حيث أن المتعلمون الأساسيون في عصر تكون فيه القدرة على التعلم وتطور الدماغ في ذروتها، وقد أعطتهم الطبيعة الدافع من أجل زيادة هذه القوة إلى أقصى حد باستخدام أفضل أداة تعليمية لها أي اللعب.

 

ليس من المستغرب أن الطلاب يفضلون التمثيل والتفاعل على الاستماع بشكل سلبي، هذه هي الطريقة التي تم تصميمها بها، واللعب هو السياق الذي يمكن من خلاله لطلاب المرحلة الابتدائية تطوير المهارات الحيوية التي يصعب ممارستها في أشكال أكثر تنظيماً، واتخاذ القرارات المعقدة والأدوار القيادية.

 

إنه يدعو إلى امتلاك أفكار رائعة، ويبني اللعب أيضًا الأساس للتفكير المجرد، يشجع اللعب الطلاب الصغار على خلق ورواية عوالمهم الخاصة، والتصدي للتحديات الأكثر إلحاحًا بالنسبة لهم، واكتساب الخبرة في التفاوض على التحالفات والأدوار والاستراتيجيات مع أقرانهم.

 

يتيح تشجيع اللعب في الفصل الدراسي وتسخير قوته بشكل استراتيجي لأغراض تعليمية محددة المشاركة الحقيقية وفرص التعلم العميق للطلاب الصغار.

 

يريد الطلاب الصغار الانتماء إلى مجتمع آمن وجميل وجيد:

 

الأهم من أي منهج أو تعليم هو ثقافة الحب والدفء والجمال، الطلاب هم مراقبون متحمسون للبيئة وسلوك الكبار، ما يرونه عندما يدخلون الفصل الدراسي، وكيف يتم الترحيب بهم من قبل معلمهم وزملائهم في الفصل، وكيف يرون أن التفاعلات الاجتماعية جميعها لها تأثير عميق على شعورهم بالانتماء.

 

تعتبر العلاقة القوية مع شخص بالغ في الفصل أمرًا بالغ الأهمية بشكل خاص حتى يشعر الطلاب الصغار بالأمان، يتجلى حب المعلم وعنايته وتفكيره في تنظيم الفصل الدراسي وعرض أعمال الطلاب الجميلة وجودة المواد المستخدمة في التعبير والتعلم واللعب، تعزز مجتمعات الفصل الدراسي التي تحتفل بأعمال اللطف وتحل النزاعات باحترام الإحساس بالعدالة وحسن النية.

 

يستكشف الطلاب الصغار العالم بذهول:

 

باستثناء الطلاب الذين لا يعرفون ما يكفي لعدم طرح الأسئلة المهمة، يقضي القليل منا الوقت في التساؤل عن سبب كون الطبيعة على ما هي عليه، يسأل الطلاب دائمًا الأسئلة، وإنهم يتوقون للقيام باكتشافات، للعثور على إجابات تساعدهم في جعل العالم من حولهم معنى.

 

إنهم يطرحون أسئلة ليس لإزعاجهم أو مقاطعتهم، ولكن لمتابعة دافعهم المتأصل للتعلم، لذلك عندما يطرح الطالب سؤالاً في المرة القادمة، إن توجيه هذا الفضول المستمر في اتجاه النمو الأكاديمي للطلاب دون سحقه هو التحدي الأكبر الذي يواجهه المعلم الأساسي، ومن خلال الانضمام إلى الطلاب في عملية الاستفسار وخلق فرص غنية للاكتشاف وبناء خبرة عميقة ومشاركة تلك المعرفة الجديدة.

 

الطلاب الصغار يفهمون العالم أولا من خلال أجسادهم:

 

يستكشف الطلاب العالم بأجسادهم وخاصة حواسهم، قبل أن يعالجوه بأذهانهم يتعلمون بشكل أفضل عندما تكون أجسادهم منخرطة بشكل كامل، بسبب جداول الأسرة المزدحمة، والوصول المحدود إلى الهواء الطلق وجاذبية الأجهزة الإلكترونية، يحتاج الطلاب إلى فرص لتنمية حواسهم الجسدية.

 

يسعى الطلاب الصغار إلى الاستقلال والإتقان:

 

ينبغي على المعلم عدم مساعدة الطالب أبدًا في مهمة يشعر أنه قادر على النجاح فيها، ويسعى المتعلمون الأساسيون إلى تأكيد القوة والسيطرة على عالمهم، وإنهم يفخرون بإنجاز مهام مستقلة، يتطلع الطلاب الأساسيون إلى الكبار لنمذجة المهارات والمواقف المطلوبة للحصول على الاستقلال، وتقليد وممارسة ما يلاحظونه من خلال التظاهر والعمل الحقيقي.

 

إنهم يتوقون إلى عمل صعب وهادف وصادق، وعندما يجدونها فإنهم ينخرطون بمثابرة كبيرة، وإحساس بالحرفية، وهدف بهيج يسعدون بمشاركة إنجازاتهم والاحتفال بها مع الآخرين، من خلال التحدث أو الكتابة أو الإملاء أو الفن أو الموسيقى أو الدراما، عندما يأخذ المعلمون عمل الطلاب على محمل الجد ويصممون بيئات وأنشطة تعزز الاستقلالية والإتقان.

 

ينمو الطلاب الصغار في العالم الطبيعي:

 

إذا أراد المعلم أن يزدهر الطلاب الصغار، وأن يصبحوا متمكنين حقًا يجب أن يسمح لهم أن يحبوا الأرض قبل أن نطلب منهم إنقاذها، ويختبر الطلاب النظام والجمال والتنوع في العالم الطبيعي، ويغريهم الهواء الطلق بمجموعة لا حصر لها من الزهور والأشجار والمخلوقات الرائعة في مروج مدرستهم أو الشقوق في ملعب الأسفلت.

 

توفر الطبيعة فرصًا لمهارات ما قبل القراءة والكتابة للمراقبة الدقيقة والاستجواب التفصيلي، ويختبر الطلاب مغامرة المخاطرة وتقييم المخاطر أثناء صراعهم مع النجاح والفشل.

 

إن قضاء الوقت في الهواء الطلق يخلق سياقًا لاكتشاف الذات، إنه يعزز الشعور بالانتماء إلى شيء أكبر من الذات والمشاركة في شبكة الحياة المترابطة، يلهم العالم الطبيعي التبجيل والتساؤل وهو أساس أساسي للتعلم، وإن جلب الطبيعة إلى الداخل والطلاب في الهواء الطلق يفي باحتياجات تنموية وبشرية مهمة.

 

يستخدم الطلاب الصغار القصص لبناء المعنى:

 

في ثقافات عبر التاريخ استخدم البشر القصص لإعطاء معنى للأحداث، للتعبير عن قيمهم ومخاوفهم وآمالهم، في الثقافة الشفوية للطلاب الصغار توفر القصص البنية المعرفية لاستكشاف الأفكار الكبيرة والتعبير عن المشاعر العميقة.

 

يساعد سرد قصصهم الطلاب على تنظيم المعلومات وتسلسلها وإيصال أفكارهم ومشاعرهم، بدءًا من الحكاية البسيطة لما حدث في الملعب وانتهاءً بالتفسير المعقد، يعد تطور السرد في السنوات الابتدائية مؤشرًا قويًا على النجاح في القراءة والكتابة.

 

إنهم يطورون خيالًا أخلاقيًا من خلال المشاعر التي تولدها الحكايات الخيالية الكلاسيكية والأساطير من جميع أنحاء العالم حبًا لما هو جيد وجميل.

 

يعبر الطلاب الصغار عن أنفسهم بطرق معقدة:

 

يبني طلاب المرحلة الابتدائية ويعبرون عن فهمهم للعالم من حولهم بعدة طرق معقدة، ويعبرون عن أفكارهم وعواطفهم وأسئلتهم واحتياجاتهم من خلال طرق مختلفة، ويعبر الطلاب الصغار عن فرديتهم واحتياجاتهم بالطرق اللاواعية التي يتحدثون بها ويتحركون في وضعياتهم وإيماءاتهم ونبرة صوتهم.