اقرأ في هذا المقال
- قضايا التقييم في التربية الخاصة
- من هم الطلبة المؤهلين لخدمات التربية الخاصة؟
- إجراءات التقييم في التربية الخاصة
- ما هي طرائق التقييم في التربية الخاصة؟
- أنواع قرارات التقييم في التربية الخاصة
- ما هي متطلبات التقييم في التربية الخاصة؟
- اعتبارات عامة في التقييم في التربية الخاصة
قضايا التقييم في التربية الخاصة:
التقييم هو عملية جمع البيانات بغرض اتخاذ القرارات حول الطلبة ولأن العديد من القرارات المهمة تتم باستخدام معلومات التقييم، فإن هنالك جدلاً كبيراً حول إدارة وتسجيل وتفسير واستخدام معلومات التقييم وواحدة من القضايا الرئيسة في التقييم هي عدم التفريق بين ممارسات التقييم بوصفها وظيفية من وظائف اتخاذ القرارات، وبعبارة أخرى يحاول الناس في كثير من الأحيان استخدام نفس أنواع معلومات التقييم لاتخاذ أنواع مختلفة من القرارات.
يستند تقييم ذوي الاحتياجات الخاصة إلى افتراض أن التشخيص وتحديد الإعاقة يؤدي إلى وضع خطة تربوية تساعد في تقليل الآثار غير المناسبة للإعاقة على الجوانب النمائية والتربوية، فالتدخلات التربوية يجب أن تشتق من التشخيص الدقيق وهذا من شأنه أن يحقق فاعلية للبرامج التربوية لذلك فإن التقييم يوجه عملية تطوير البرامج وتحقيق معلومات تغذية راجعة عن فاعلية البرنامج.
وفي تقييم الطلبة من الأفضل اللجوء إلى أدوات التقييم الرسمية التي تحاول أن تتبنأ بالأداء المستقبلي بالاستناد إلى الأداء الحالي وللفروق الفردية بين الطلبة تطبيقات مختلفة خصوصاً أن الأداء يصعب أحياناً تفسيره، فبعض الحاجات الخاصة مثل الإعاقة الجسمية أو الحسية واضحة بينما غيرها من الإعاقات مثل صعوبات التعلم ليس من السهل التنبؤ بها خصوصاً إذا كانت الفرص والخبرات التي يتعرض لها الطالب محددة، وإن محأولة التنبؤ بالنجاح أو الفشل من خلال التقييم على أداء الطالب المستقبلي أقل دقة من تحديد حاجاتهم الخاصة.
من هم الطلبة المؤهلين لخدمات التربية الخاصة؟
- النمو المعرفي.
- النمو الجسمي بما فيه النمو البصري والسمعي.
- النمو الاجتماعي والانفعالي.
- نمو التواصل.
- الطلبة الذين يعانون من حالات عقلية وصحية لها احتمالية عالية أن تؤدي إلى تأخر نمائي هم أيضاً مؤهلون لخدمات التربية الخاصة في الطفولة المبكرة.
إجراءات التقييم في التربية الخاصة:
- يجب أن يقدم لكل طالب ذي حاجة خاصة كما أنه حق لأسرهم.
- يجرى تقييم متعدد التخصصات لتحديد جوانب القوة والحاجات الخاصة.
- يعتبر التقييم المستند إلى الأسرة من حيث مصادرها وخصائصها وحاجاتها ضرورياً لتحديد الدعم والخدمات الضرورية؛ بهدف تقوية الأسرة في مواجهة حاجات النمائية والخاصة بطالبها.
- يجب أن يخضع تقييم الطالب ذي الحاجات الخاصة إلى التعليمات والتشريعات القانونية من حيث ضرورة أن يكون التقييم متعدد التخصصات مع إجماع الآباء عليه وسرية وسلامة الإجراءات المستخدمة.
ما هي طرائق التقييم في التربية الخاصة؟
يتم تقييم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة عن طريق إجراءات التقييم، فعلى سبيل المثال تقييم البصر والسمع والكلام والحالة الطبية أمور ضرورية يقوم بها فريق متعدد التخصصات، كما تشمل إجراءات التقييم الاستبانات والملاحضات والمقابلات وقوائم التقدير وإجراء قياس القدرات الوظيفية المعرفية واللغوية.
يعرف البعض التقييم على أنه عملية جمع المعلومات بهدف اتخاذ قرار، وبينما وصف آخرون التقييم على أنه عملية متعددة المستويات تبدأ بإجراءات الكشف وتستمر خلال عملية التشخيص والتخطيط للتدخلات العلاجية ومراقبة البرنامج وتطوره، وإن مثل هذه التعريفات تشير إلى أن التقييم عبارة عن عملية دينامية تسمح باتخاذ قرارات متنوعة حول الطلبة ذوي الحاجات الخاصة أو المشتبه بوجود إعاقات لديهم وهنالك العديد من أنواع التقييم التي تجرى لاتخاذ قرارات مختلفة أو تحدد مستويات مختلفة من التدخلات.
أنواع قرارات التقييم في التربية الخاصة:
- نوع التقييم الكشف: وهو إجراء يستخدم لتحديد الطلبة الذين يحتاجون إلى تقييم أكثر عمقاً وشمولية، ونوع المعلومات المجموعة الإعاقات النمائية أو التأخر النمائي البصر أو السمعي أو الصحة العامة والجسممية، حيث يتم تحديد القرارات هل يحتاج إلى إحالة وإلى تقييم أكثر شمولية.
- نوع التقييم التشخيص: عملية تأثير وجود الإعاقة أو التأخر أو الغياب، ونوع المعلومات المجموعة أدلة على وجود الإعاقة أو التأخر النمائي وطبيعتها ومداها، حيث يتم اتخاذ القرار تحديد هل الطالب لديه إعاقة أو تأخر نمائي.
- نوع التقييم الأهلية: عملية تشخيص شاملة لتحديد هل الطالب مؤهل لخدمات التربية الخاصة، ونوع المعلومات تامجموعة معلومات تشخيصية شاملة مقننه ومعيارية ومقارنة، حيث يتم تحديد هل الطالب مؤهل لخدملت التربية الخاصة كما أشار إليه التقييم.
- نوع التقييم تخطيط البرنامج: إجراء يستخدم لتحديد الأهداف والنتائج المرغوبة للبرنامج التربوي الفردي أو الأسري الفردي أو كيف يصمم التعليم، ونوع المعلومات المجموعة أدله على المهارات النمائية للطالب والسلوكيات وتفضيل الأسرة وخصائص الطالب ومصارد الأسرة وقوتها والبدائل العلاجية التي يجب أن يوجد فيها الطالب ومدة لحاقة بها ومتطلباتها، حيث يتم اتحاذ القرار ما نوع الأنشطة والأدوات والأجهوة التي يجب أن تستخدم مع الطالب وما هو نوع التعليم الذي يستخدم مع الطالب أو ما هو نوع التفاعل مع الآخرين الذي يجب أن يجرى لتحقيق أفضل النتائج.
- نوع التقييم مراقبة التقدم: وتقويم البرنامج وهي عملية جمع معلومات حول تطور الطالب ومدى رضا الأسرة عن الخدمات وفعالية البرنامج، ونوع المعلومات المجموعة أدلة عن السلوكيات والمهارات النمائية مقارنة مع تلك المهارات في بداية البرنامج ومدى رضا الأسرة وهل أشبعت حاجات الطالب أم لا قدرة الطالب على النجاح في البرنامج الملحق به، حيث يتم اتخاذ القرارات وتحديد فعالية البرنامج وتحديد التغيرات في مهارات الطالب وسلوكاته لتحديد مدى رضا الأسرة وتقييم فعالية البرنامج ككل.
ما هي متطلبات التقييم في التربية الخاصة؟
يتطلب التقييم فريقاً رمتعدد التخصصات ويشير الفريق متعدد التخصصات إلى استخدام اثنين أو أكثر من الاختصاصيين ذوي التخصصات المتنوعة، مثل اختصاصيي العلاج الطبيعي والتربية الخاصة واختصاصي أمراض كلام واللغة وغيرهم، ويتألف فريق التقييم من أعضاء الأسرة والاختصاصيين في تخصصات متنوعة، وذلك للإجابة عن أسئلة التقييم والمهم في التقييم أن يكون فردياً ويتوافق أيضاً مع حاجات الأسرة وعلى فريق التيقيم أن يأخذ بعين الاعتبار هدف كل تقييم وجمع معلومات أساسية عندما يستخدم كل نوع من أنواع التقييم.
اعتبارات عامة في التقييم في التربية الخاصة:
- ما هدف التقييم أو لماذا يجرى التقييم؟ الكشف التشخيص والأهلية وتخطيط البرنامج ومراقبة التقدم.
- ما خصائص الطالب أو ماذا يشبه الطالب مثل العمر واهتماماته وميوله وغيرها من الخصائص؟
- ما السلوكيات أو المهارات المهمة بالنسبة لأسرة الطالب مثل المشي الحديث والمهارات الاجتماعية والاستقلالية.
- ما خصائص الأسرة؟
- ما المهارات والسلوكيات المهمة للطالب في بيئته مثل المشي والتواصل والتواليت وأخذ الدور وغيرها.
- ما التكيفات اللازمة للطالب حتى يظهر أفضل المهارات لدية مثل استخدام أنظمة التواصل البديل والجلوس المكثف.
- أين سيجرى التقييم مثل منزل الطالب وبرنامج رعاية الطالب والصف والملعب وغيرها؟
- كيف سيجرى التقييم مثل مكان التنفيذ ومساحته؟.
- متى سينفذ التقييم مثل الصباح أو بعد الإفطار؟
- من هم الأشخاص المستخدمون في التقييم مثل الآباء اختصاصيو تربية الخاصة في الطفولة المبكرة واختصاصيو الخدمات المساندة؟
- ما إجراءات التقييم مثل المقابلة والملاحظة والاختبارات الرسمية؟
- ما المجالات النمائية التي ستقيم مثل المجال المعرفي واللغوي والحركي؟
