التربية الخاصةعلم الاجتماع

دور المعلم في التدريس المباشر لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة

اقرأ في هذا المقال
  • دور المعلم في التدريس المباشر لتعليم الإطفال ذوي الإعاقة.
  • مبررات استخدام التدريس المباشر للأطفال ذوي الإعاقة.
  • على ماذا يتضمن المحتوى المنظم في التدريس المباشر للأطفال ذوي الإعاقة؟
  • استراتيجيات التدريس المباشر للأطفال ذوي الإعاقة.
  • اقتراحات (بوريتش) عند استخدام التدريس المباشر مع الاطفال ذوي الإعاقة.

دور المعلم في التدريس المباشر لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة:

  • تقديم تسلسل منظم بشكل جيد للموضوع.

  • مراقبة الممارسة.

  • تقديم تغذية راجعة.

  • الإبقاء على سرعة التقدم.

  • ضمان نسبة نجاح عالية.

مبررات استخدام التدريس المباشر للأطفال ذوي الإعاقة:

  1. أن الطالب يجب أن يتعلم المهارات الأكاديمية الأساسية قبل المهارات المعرفية العليا.

  2. العرض المنظم للمحتوى والتسلسل به باستخدام تحليل المهمة ومبادئ تعليم السلوكية يمثل أفضل طريقة في تدريس المهارات المعرفية العليا.

على ماذا يتضمن المحتوى المنظم في التدريس المباشر للأطفال ذوي الإعاقة؟

  • يقرأ المعلم المادة التعليمية المستهدفة.

  • يستثير المعلم الاستجابات.

  • يقرأ الطلبة المادة التعليمية المستهدفة.

  • يطرح المعلم أسئلة للتأكد من فهم الطلبة.

استراتيجيات التدريس المباشر للأطفال ذوي الإعاقة:

  • جذب انتباه الطلبة في الدرس.

  • الممارسة الموجهة حيث يقوم المعلم بتنظيم محتوى الدرس وتقديم معلومات محددة ومن ثم يشجع الطلبة على الممارسات لمحتوى الدرس.

  • يزود المعلم الطلبة بأنشطة عملية بعد انتهاء الدرس.

خطوات تقديم المحتوى التعليمي في التدريس المباشر للأطفال ذوي الإعاقة:

  1. يحدد المعلم هدفاً تعليمياً ويوضحه للطلبة.

  2. يعيد أو يكرر الطلبة المحتوى الخاصبالهدف التعليمي الذي حدده المعلم.

  3. يطرح المعلم أسئلة مباشرة خاصة بالهدف التعليمي.

  4. يزود المعلم الطلبة بتغذية راجعة.

  5. يعرض المعلم الهدف التعليمي ويستخدم الأمثلة الإيجابية.

  6. يكرر الطلبة المحتوى الخاص بالهدف.

  7. يزود المعلم الطلبة بتغذية راجعة.

  8. يختبر المعلم الطلبة فردياً.

  9. يوجه المعلم أسئلة للطلبة عن الهدف التعليمي بعد إخفاء النموذج.

  10. يكرر المعلم الخطوة التي يختبر بها الطالب فردياً وتقديم أمثلة إيجابية أخرى وتغذية راجعة.

اقتراحات (بوريتش) عند استخدام التدريس المباشر مع الاطفال ذوي الإعاقة:

  • عرض واضح للأهداف والنقاط الرئيسية من خلال تحديد أهداف العرض والتركيز على فكرة واحدة في وقت واحد وتجنب التشتيت وتجنب الاستخدام المربك للجمل والأفعال.

  • عرض متسلسل للمحتوى من خلال عرض الأدوات التعليمية بخطوات صغيرة وتنظيم عرض المواد التعليمية واستخدام تعليمات موجهة وخطوة بخطوة وعرض عناوين منفصلة إذا كانت الأدوات التعليمية معقدة.

  • عرض محدد من خلال تقديم نموذج للمهارة عندما يكون ذلك مناسب وإعطاء تفصيلات للنقاط الصعبة وإعطاء الطلبة أمثلة مادية ومتنوعة.

  • التأكد من فهم الطلبة من خلال التأكد من فهم الطلبة قبل الانتقال للنقطة الأخرى، وطرح الأسئلة على الطلبة للتأكد من فهمهم والطلب تلخيص النقاط الرئيسية بكلماتهم الخاصة وإعادة تعليم الجزء الذي يصعب على الطلبة فهمه.


المصدر
1_أبراهيم الزريقات ومحمود القرعان.قضايا معاصرة وتوجهات حديثة في التربية الخاصة.عمان: درا الفكر.2_إسماعيل بدر. مقدمة في التربية الخاصة. الرياض: دار الزهراء.3_فاروق الروسان. سيكولوجية الأطفال غير العاديين. عمان:دار الفكر للطباعة والنشر.4_عادل محمد. مدخل إلى التربية الخاصة. الرياض:دار الزهراء.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى