نانسي البوريني

منذ منذ أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين  شهد تحليل الأداء في الرياضة تحولًا جذريًا في كل من أساليبها؛ أي دمج النمذجة الإحصائية المتقدمة والأطر التحليلية الجديدة.

يوجد مجموعة واسعة من الأنشطة الرياضية، حيث كل منها يتطلب مجموعة من المهارات، وللمهارات العديد من الخصائص التي يمكن أن تتغير في المواقف المختلفة.

حيث يعرف التعلم الحركي على النحو التالي بأنه عباره عن التعلم الحسي، والمعروف أيضًا باسم التعلم عن طريق اللمس، كما أنه هو أسلوب تعليمي يتم من خلاله التعلم من قبل اللاعب الذي يقوم بنشاط بدني.

السلوك الرياضي التدريسي الجيد: إن السلوك الرياضي الجيد هي عبارة عن السلوكيات المناسبة للمشارك في الرياضة، حيث تحدث الروح الرياضية في السلوك التدريسي.

شهدت التحليلات في الرياضات الاحترافية نموًا هائلاً في العقد الماضي بسبب النشر الواسع لأنظمة تتبع اللاعبين والكرة في الرياضات الجماعية.

إن الجوانب الحركية هي عبارة عن عملية إجتماعية يتم من خلالها نقل مادة التعلم الرياضي سواء كانت معلومات رياضية أو قيمة حركية أو حركة أو خبرات بدنية،

توفر مثل الأنشطة الرياضية الخاصة بأسلوب التضمين الاجتماعي الفرص للفئات المهمشة والمحرومة، مثل المهاجرين والأشخاص المعرضين لخطر التمييز

إن القيم الاجتماعية هي عبارة عن المعتقدات التي يحملها الفرد الرياضي نحو الأشياء والمعاني وأوجه النشاط الرياضي بمختلف أنواعه.

إن الإدارة الرياضة هي عبارة عن مجال الأعمال الذي يركز بشكل مباشر على الرياضة والترفيه، حيث يتم دمج العديد من الموضوعات المختلفة في إدارة الرياضة مثل الإدارة والمالية والقانون والأخلاق.

عندما يتعلق الأمر بتحديد أخطاء الأداء في الرياضة والتربية البدنية من جانب المعلم أو المدرب الرياضي، فإن الفكرة الراسخة مطلوبة بشأن نوع الأداء الذي يعتبر خطأ ونوع الأداء الذي لا يعتبر كذلك.

إن طرق إدارة الألعاب والرياضة متشابهة جدًا، فإن اللعبة هي عبارة نشاط بدني أو عقلي أو مسابقة لها قواعد يمارسها الأفراد الرياضيين من أجل تحقيق المتعة.

يوجد طرق عامة وخاصة وكثيرة لتعليم المهارات الحركية، وليس هناك طريقة واحدة يمكن أن يتم وصفها بأنها أحسن أو أفضل طريقة، لتدريس أوجه نشاط التربية الرياضي.

يتعلق السلوك الحركي بأي شكل من أشكال النشاط البدني التنافسي أو اللعبة التي تهدف إلى استخدام القدرة والمهارات البدنية أو الحفاظ عليها أو تحسينها مع توفير المتعة للمشاركين..

يشمل تماسك الفريق الجماعي في الرياضة مجموعة متنوعة من العوامل، مثل عوامل بيئية، عوامل شخصية، عوامل خاصة بالفريق، عوامل خاصة بالقيادة.

تشمل الممارسة عادةً الأنشطة المصممة لمساعدة الفرد الرياضي على اكتساب مهارة جديدة أو تحسين مهارة مكتسبة بالفعل أو الحفاظ على مهارة.

إن السلوكات الحركية تشتمل على أنشطة محتكمة للذات وأنشطة ذات احتكام خارجي، حيث أن الأنشطة المحتكمة للذات تشير إلى الأنشطة التي يستطيع الفرد الرياضي المشاركة فيها.

إن التنبؤفي السلوك الحركي المهاري يشمل القدرة على معرفة التنبؤ بمجموعة من الأحداث التي تتوافق مع متطلب بيئي خارجي.

إن الرياضة هي عبارة تجربة تعليمية، حيث تساعد الرياضة الطلاب على الدراسة بشكل أفضل، وتحسن التركيز، وحل المشكلات، والذاكرة

تقدم نظريات التعلم الحركي فهم واضح لعمليات المشتركة في التعليم الرياضي بشكل حركي، حيث تدعم هذه النظريات الفكرة الخاصة بإيجاد أفضل البيئات التعليمية للمهارات الحركية.

الخطوة الأولى (التقديم): ففي هذه الخطوة يعطي المدرس الرياضي أو المدرب الرياضي فكرة عامة وشاملة عن المهارة الحركية المطلوب تعلمها.

الخطوة الأولى: قيام المدرس الرياضي بشرح الأهداف المراد تحقيقها للفرد الرياضي المتعلم، مع بيان ارتباطها بموضوع التعلم الرياضي وجوانبه المختلفة.

استراتيجية التعلم الحركي بالدعائم التعليمية في الرياضة: وهي أحد أهم استراتيجيات التعلم الحركي الرياضي التي تؤكد على ديناميكية الأفراد الرياضيين المتعلمين.

يجب على المدرس الرياضي أن يوضح للفرد المتعلم أن عملية الفهم هي عملية توليدية، بالإضافة إلى تقديم مفاهيم لها علاقة بالمهارة الحركية المطلوب تعلمها

استراتيجية التعلم الحركي الفردي في الرياضة: وهي من استراتيجيات العمل الرياضي داخل الوحدة التعليمية الرياضية للمهارات الرياضية الحركية.

استراتيجية التعلم الحركي في الرياضة: وهي عبارة عن التغير الثابت بشكل نسبي في السلوك الحركي أو الخبرة الحركية، حيث تنتج عن النشاط الذاتي للمتعلم الحركي.

استراتيجية التعلم الحركي في الرياضة: وهي عبارة عن التغير الثابت بشكل نسبي في السلوك الحركي أو الخبرة الحركية، حيث تنتج عن النشاط الذاتي للمتعلم الحركي.

بالرغم من أن قياس الرضا الوظيفي يحمل المنظمة الرياضية أو المنشأة الرياضية تكاليف باهظة وجهود شاقة ومتعبة إلا أنه يحقق فوائد متعددة للمنظمة الرياضية.

يحتاج القائد الرياضي الفعال إلى عدة مهارات بمختلف أنواعها تميزه عن مدير المنظمة؛ فهو بحاجة إلى مهارات فكرية تساعده في تقدير المواقف وتقييم المشاكل والصعوبات.

القيادة الأخلاقية في علم الاجتماع الرياضي:  وهي قدرة القائد الرياضي على تحديد الأشياء والعوامل الصحيحة قبل التفكير بكيفية إنجازها؛ أي بمعنى أن يسأل القائد الرياضي.

نظرية ميكافيللي في علم الاجتماع الرياضي: حيث تعتمد نظرية ميكافيللي في تفسير السلوك الحركي والسلوك الإنساني على أن سلوك الأفراد الرياضيين محفوف بعد وجود الثقة والشك.