علم النفس

في بعض مجالات علم النفس خاصة في النظرية الديناميكية النفسية، يتحدث علماء النفس عن حيل الدفاع أو السلوكيات التي يتصرف بها الشخص أو يفكر فيها بطرق معينة لحماية أو الدفاع عن نفسه بشكل أفضل

يمكن وصف الذكاء الاجتماعي بإتقان الفرد في المهارات والسلوكيات الاجتماعية، حيث تشمل المصطلحات العامية للذكاء الاجتماعي ذكاء الشارع والفطرة السليمة، حيث أن هذا النوع من الذكاء يختلف عن النوع الذي تقاسه اختبارات الذكاء

الناس لديهم الدافع للتصرف للحصول على النتائج المرجوة وكذلك لتجنب العواقب السلبية، ولكن في ظل الظروف المتغيرة بسرعة حيث تكون نتيجة الإجراء غير مؤكدة، يجب اتخاذ قرار ما إذا كان يجب التمسك باستراتيجية المرء الحالية

يعبر الفضول عن الدافع أو الرغبة في التحقيق أو الملاحظة أو جمع المعلومات، خاصة عندما تكون المادة جديدة أو مثيرة للاهتمام، حيث يظهر هذا الدافع تلقائيًا في الأطفال الصغار، الذين يستخدمون الاستكشاف الحسي

عند تكوين الانطباعات الأولى يتعين على الأشخاص عادةً الاعتماد على معلومات محدودة وربما مضللة عن الآخرين، حيث يمكن أن يؤدي استخلاص استنتاجات كبيرة من مثل هذه المعلومات المحدودة إلى قرارات سيئة ذات آثار أوسع

للعاطفة تأثير كبير على العمليات المعرفية لدى البشر بما في ذلك الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير وحل الأزمات، حيث أنه للعاطفة تأثير قوي بشكل خاص على الانتباه، وخاصة تعديل انتقائية الانتباه بالإضافة إلى تحفيز الفعل والسلوك الإنساني

من أهم المراحل التي يمر بها الإنسان هي المراحل التي يستطيع بها الفرد معالجة المعلومات الاجتماعية، حيث يتم من خلالها تحليل وتشخيص وتفسير المعلومات لتكون مناسبة للمواقف التي يحتاجها الفرد

قد نسمع القول بأن دماغ الفرد مثل الكمبيوتر وقد يتفق الكثيرين بذلك، ولكن البعض قد يختلف قائلين إنه لا يمكن المقارنة بين الاثنين لأن العقل البشري يمكنه القيام بأشياء لا تستطيع أجهزة الكمبيوتر القيام بها مثل تجربة المشاعر

تعتبر الذاكرة من أهم العناصر التي تتميز بها القدرات المعرفية لكل إنسان، مما يجعلنا نلقي نظرة على أهم المفاهيم والمواضيع التي قد تتعرض لها هذه الذاكرة ومن أهم هذه المفاهيم مفهوم التداخل في علم النفس

يواصل علماء النفس مناقشة تصنيف أشكال الذاكرة في علم النفس وكذلك الأنواع التي تعتمد على الآخرين، ولكن تم التركيز بشكل أكبر على الذاكرة العرضية

يتمثل القصور في الإدراك الاجتماعي في علم النفس في ما يعرف بالعجز في الإدراك الاجتماعي، حيث تتوفر الآن اختبارات الإدراك الاجتماعي المباشر ذات الخصائص السيكومترية الجيدة

يشار إلى الذاكرة الضمنية في علم النفس أحيانًا بالذاكرة اللاشعورية أو الذاكرة المباشرة، حيث تستعمل الذاكرة الضمنية الخبرات الماضية لتذكر الأشياء دون التأمل فيها، ويتم تمكين أداء الذاكرة الضمنية من خلال البحوث والخبرات

تعتبر الذاكرة الصريحة مكرسة لمعالجة الأسماء والتواريخ والأماكن والحقائق والأحداث وما إلى ذلك، وهذه هي الكيانات التي يُعتقد أنها مشفرة بشكل رمزي وبالتالي يمكن وصفها باللغة

يعبر مفهوم تتبع الذاكرة في علم النفس عن تعديل افتراضي للجهاز العصبي يشفر تمثيل المعلومات أو تجربة التعلم، فتتبع الذاكرة هو وسيلة نظرية يتم من خلالها تخزين الذكريات فعليًا في الدماغ

يمكن القول إن فكرة التمثيلات الذهنية في علم النفس هي في المقام الأول بناء نظري للعلوم المعرفية، على هذا النحو فهو مفهوم أساسي للنظرية الحاسوبية للعقل، والتي وفقًا لها يتم تشكيل الحالات والعمليات المعرفية

تم الافتراض بأن تحيزات الذاكرة تلعب دورًا مهماً في الصحة النفسية للفرد وخاصة القلق، حيث أن بعض المخططات التي تشكلت في مرحلة الطفولة تجعل الفرد عرضة للفت الانتباه نحو المنبهات المهددة

يمكن القول إن اتساع حجم تأثير الفروق الفردية في القدرات المعرفية هو ما يجعل من دراستها ذات أهمية كبيرة لكل من علماء النفس والباحثين وعامة الناس، فعلى الرغم من أن العلاج العلمي للقدرات المعرفية

من خلال علم النفس يمتلك الأفراد معتقدات مركزية حول جانبين عريضين من العمل، حيث أن لديهم معتقدات تتعلق بالطريقة التي يجب أن يتصرفوا بها في السياقات ذات الصلة بالعمل مثل العمل الجاد، والتصرف بنزاهة

نظرًا لأن العديد من المجالات الحياتية تواجه مجموعة متزايدة من المطالب البيئية وجوانب التغيير، فإن المفاهيم النفسية لقابلية التدريب والقدرة على التكيف كانت وستظل تحظى بالاهتمام

تلعب الاختبارات الموحدة المعيارية دورًا مهمًا في المجتمعات المتنوعة، حيث تسهل المعلومات التي توفرها هذه الاختبارات تشخيص وفحص وتصنيف أعداد كبيرة من الممتحنين من خلفيات متنوعة

تعبر اختبارات الحكم الظرفية في علم النفس عن مجموعة من اختبارات القياس النفسي التي تم بنائها وتصميمها خصيصًا لتقييم الفروق الفردية في القدرة الكلية على إصدار أحكام أو استجابات فعالة

يعبر احترام الذات في علم النفس عن القيمة الإجمالية التي يضعها المرء على نفسه كشخص، حيث حظيت موضوعات قليلة باهتمام أكبر في علم النفس من موضوع احترام الذات،

يعكس مفهوم الذكاء الوظيفي في علم النفس فكرة أنه قد يكون هناك بعض القدرات إلى جانب القدرات المعرفية العقلية العامة، فبعض ذكاء الشارع أي الذكاء الاجتماعي أو الفطرة السليمة التي تتنبأ بمدى نجاح الأفراد

تتطلب المواقف التي تتطلب جهدًا بدنيًا مثل التعامل اليدوي مع المواد والسلامة العامة، استخدام مجموعة متنوعة من القدرات البدنية لأداء مهام الموقف الإنساني، نظرًا لحاجة الأفراد إلى تلبية المتطلبات المادية

يحدث العجز المتعلم في علم النفس عندما يواجه الفرد بشكل مستمر لمواقف سلبية لا يستطيع الهروب منها، وفي النهاية سيتوقف هذا الفرد عن محاولة مواجهتها ويتصرف كما لو كان غير قادر تمامًا عن تغيير الموقف

يستخدم مصطلح  العجز النفسي أحيانًا للإشارة إلى ما يُعرف أكثر بالاضطرابات النفسية، التي تتمثل في أنماط من الأعراض السلوكية أو النفسية التي تؤثر على مجالات متعددة من الحياة، ويخلق هذا المفهوم ضائقة للشخص

أصبح مصطلح الكفاءة الذاتية واسع الانتشار في علم النفس والمجالات ذات الصلة، منذ نشر مقال المراجعة النفسية لألبرت باندورا عام 1977 بعنوان الكفاءة الذاتية نحو نظرية موحدة لتغيير السلوك الإنساني

يشير الإفصاح عن الذات في علم النفس الاجتماعي إلى عملية الكشف عن المعلومات الشخصية والخاصة عن المهارات والسمات الخاصة بنفس الفرد للآخرين

تتمثل مراحل النمو الأخلاقي عند كولبرج في علم النفس من مجموعة مراحل، حيث لا يمكن للفرد الانتقال لأي مرحلة منها بدون التعرض للمرحلة السابقة، تعتبر مراحل النمو الأخلاقي عند كولبرج من المراحل المتسلسلة المنتظمة

يعبر مفهوم النمو الأخلاقي في علم النفس عن العملية التي يطور من خلالها الأطفال المواقف والسلوكيات المناسبة تجاه الآخرين في المجتمع، وذلك بناءً على الأعراف والقواعد والقوانين الاجتماعية والثقافية