العلوم التربوية

تشير الذاكرة في أبسط أشكالها إلى استمرار عملية الاحتفاظ بالصور والبيانات بمرور الوقت، حيث إنه جزء لا يتجزأ من الإدراك البشري؛ لأنه يسمح للأفراد بتذكر الأحداث

عند التساؤل متى تبدأ الذاكرة بالنسيان في علم النفس؟ فيمكن الإجابة أنه أحيانًا مع تقدمنا ​​في العمر تتغير قدرتنا على التعلم والتذكر؛ وذلك بسبب فقداننا لأغلب

من مهام علم النفس أنه يتأمل ويفحص العمليات والسلوك الإنساني المعرفي والعاطفي والاجتماعي، وذلك من خلال مراقبة وتفسير وتسجيل كيفية ارتباط الناس

ينظر علماء النفس في الراحة النفسية بأنها من أهم العوامل التي تساهم في النجاح والشعور بالتفوق، ففي بعض الأحيان يحتاج الفرد للعودة إلى المنزل

للتحدث عن منهج والدورف من منظور تاريخي لا بد من سرد تفاصيل تاريخ أنشاء هذا النهج من اللحظة الأولى إلى هذا اليوم، مع بيان ما هو هذا النهج.

توصل العديد من علماء النفس إلى فهم الضحك من منظور علم النفس كسلوك إنساني يساعد في التفاوض على حالات الخلاف وإيجاد الرضا

تتمثل أنواع الضحك في علم النفس من خلال العديد من الأشكال ويمكن تلخيصها في الضحك المعدي والضحك العصبي بالإضافة للضحك الباطني

في نفس الوقت يأتي الأطفال إلى المدرسة اليوم مع العديد من نقاط الضعف وصعوبات التعلم، وتركيزهم وقدرتهم على استيعاب المعلومات أضعف.

تجدر الإشارة إلى أن شتاينر يوصي بأنه بعد درس رئيسي يجب نسيان ما تم تعلمه لبعض الوقت، لأن النسيان يعني استيعاب ما تم تعلمه وتحويله إلى مهارة.

من التفسيرات النفسية لظاهرة الضحك بدون سبب في علم النفس هو وجود عوامل مثيرات داخلية تتضمن الضغوط المتراكمة، والتي تصل بالفرد لأن يضحك

عندما تحدث أشياء سيئة بشكل متكرر، قد يعتقد الشخص أنه لا يمكن تجنبها، وعندما يشعر أنه ليس لديه تحكم بشأن وضعه، فقد يبدأ في التصرف بطريقة عاجزة.

إذا كان الشخص يعاني من اضطراب الشخصية الحدية، فقد تكون مشاعره غامرة، وقد تكون كل الأعراض مرتبطة بميزة أساسية واحدة وهي خلل في تنظيم المشاعر.

من أنشطة التعلم الأساسية في تعليم والدروف هو استخدام الكتب المدرسية كمصادر تعليمية، على الرغم من أن المواد عادةً ما يتم تدريسها وفقًا لسرد المعلم، والذي يتضمن الطالب ولا يتم استخدام العديد من الموارد الإلكترونية في كثير من الأحيان في سن مبكرة.

قال رودولف شتاينر عند حديثه عن العمل اليدوي في المناهج المدرسية، أن الغرض ليس تدريب النساجين والخزافين، وما إلى ذلك، ولكن بدلاً من ذلك للتلميذ، من خلال ممارسة هذا العمل، ليكون قادرًا على الوقوف بشكل أكثر أمانًا عند ترك المدرسة، مع الثقة الأساسية لإدارة شؤون الحياة العملية.

تعتبر الأخلاق الفضيلة في علم النفس هي فلسفة نفسية طورها العالم أرسطو وغيره من اليونانيين القدماء إنه السعي لفهم وعيش حياة ذات شخصية أخلاقية

يعبر علم النفس الأناني عن جميع المفردات الذاتية الخاصة بكل فرد دون غيره وتشتمل أنواع العلاج النفسي الذي يتضمن التفرد وعدم التعددية في المساعدة

عدم التعلق في العلاقات لا يعني اللامبالاة تجاه شخص آخر، إنه غياب الخوف، فيأتي الخوف والتعلق من الشعور بالخسارة الوشيكة.

في مدارس والدورف البطء والثبات يفوز بالسباق، أي إذا تم اعتبار أن الأطفال في سباق، وهم بالطبع ليسوا كذلك، على الرغم من أنه في التعليم السائد يبدو إلى حد كبير وكأنه سباق يتطلب من الأطفال الوصول إلى المعايير والإثبات على أساس الاختبارات القائمة على المعايير وأنهم يعرفون مجموعة معينة من المعرفة في وقت محدد مسبقًا.

يعتقد علم أصول التدريس والدورف أن الإنسان ثلاثي الأبعاد، حيث يتكون من العقل والجسد والروح وأن الثلاثة يجب أن يتعلموا، وتعزز المدارس الإبداع والتعلم العملي وحل المشكلات والفن والموسيقى والنمو الروحي والخدمة بالإضافة إلى تقدير الجمال.

يشير رودولف شتاينر إلى أن ضغوط المدرسة تلعب دورًا رئيسيًا في زيادة القلق والاكتئاب والتوتر الذي يواجهه المراهقون المعاصرون، كما يمارس الآباء والمعلمون ضغوطًا على الطلاب ليحققوا أداءً جيدًا في الفصل وفي الاختبارات الموحدة للمساعدة في ضمان نجاح كليتهم وحياتهم المهنية.

في السبعينيات كان الأطفال مختلفين تمامًا، ومن الصعب أن يتم وضع الإصبع على الفرق، وأول شيء أصبح يمكن إدراكه هو أن الأطفال الصغار بدوا أكثر توترًا وأن الغلاف الواقي يتقلص حيث كانوا يتفاعلون بإيماءة عصبية.

الوفاة النفسية هي التي تحدث في غياب الأسباب العضوية التي تشرح الموت، والذي سببه هو تأثيرات نفسية على أداء الجسم والطاقة المطلوبة للعيش.

تشير الطاعة للسلطة في علم النفس إلى أن الناس يميلون إلى احترام واتباع أولئك الذين يرون أن لهم سلطة كافية عليهم، حيث يمكن أن يؤدي هذا إلى مشكلة

يعد تحديد القصص الخيالية المناسبة لأي فئة عمرية مشكلة تواجه كل معلم في رياض الأطفال وكذلك كل والد يريد تقديم حكايات خرافية للأطفال، وعلى مر السنين مع تجربة سرد الحكايات للأطفال بالفعل يطور المرء إحساسًا بهذا، ولكن في البداية قد تكون بعض الإرشادات من رودولف شتاينر مفيدة.

يشير رودولف شتاينر إلى أن الدور المركزي لمعلمي والدورف هو وضع علامات الإرشاد لإظهار الطريق أو إلى أين تم الوصول إلى الجسور التي سيتعين عبورها في وقت لاحق، باختصار، يقومون بعمل المرشدين دون تقديم تعليمات للأطفال مفصلة للغاية لدرجة أن التجربة الشخصية تميل إلى أن تصبح ثانوية بالنسبة لشبكة جاهزة من المفاهيم.

الخيال الأخلاقي في علم النفس هي القدرة العقلية المفترضة على إنشاء أو استخدام الأفكار والصور والاستعارات غير المشتقة، التي تأتي من المبادئ الأخلاقية

تعتبر المشاعر الأخلاقية في علم النفس من المفاهيم التي تلعب من خلالها العواطف أي المشاعر والحدس دورًا رئيسيًا في معظم القرارات الأخلاقية

لا يوجد شيء أفضل من مشاهدة الطفل ينمو ويتطور، لدرجة أنه قادر على التعرف على الأصوات وفهمها عندما تتحدث معه، ولديه القدرة على أداء حركات متناسقة ومختلفة.

بين اللحظة التي نولد فيها والوقت الذي نصل فيه إلى مرحلة النضج الجسدي والعقلي حوالي 20-25 عامًا، نمر بثلاث مراحل من النمو النفسي وهي البقاء والتوافق والتمايز

أحد القواعد الأنثروبوسوفية الأساسية لمنهج والدورف هو إنشاء مواد منهج ترتكز على جوهر تعليم والدورف، كما تعتبر وضع فريد لجلب ثروات تعليم والدورف للمدرسين المنزليين وعلى نحو متزايد معلمي والدورف.